青岛版数学六年级下册小学数学_比例尺的意义.pdfVIP

教学设计

师：（出示董嘉琪同学的照片）你们认识他吗？他是谁？

生：董嘉琪。生：看不清

师：怎么可能呢？照片上的人这么小，怎么会是他呢？同学们再仔细

看

生：放大了就是他……

师：如果他的眼睛放大，鼻子和嘴巴不放大，那会怎么样？

生：不像他了，像丑八怪……

师：那怎样才能像他呢？

生：都要放大。

师：一起放大，是吧。如果他的眼睛放大100倍，鼻子和嘴巴放大

10倍，像他吗？

生：不像，要放大相同的倍数。……

师：请同学们观察下面这两组图：

出示一幅中国国旗的图片，再依次拿出一组大小不同的国旗的平面

图。

师：请同学们说说伟大的中华人民共和国国旗的意义，你对国旗有什

么了解？（进行爱国主义教育）

红色是鲜血，意义是鲜血换来的和平。中间的大星代表中央`四个小

星代表全国人民每个小星有一个角向着大星`代表全国人民爱戴中

国国家领导人。

师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？

[生：形状没变、大小变了。]

师：我们可以把同学们的照片国旗缩小画在纸上，同样也可以把我们

的住房缩小后画在纸上，

这是几天前，我在售房中心看房时，一位售楼女士给我推荐了两套住

房，可是她只给看了一下图纸，我买房的标准是想要面积大一些，我

想请同学们帮帮我这个忙，好吗？

[生1：建议购买第二套。]

[生2：建议购买第一套。]

[生3：我也同意购买第一套，第一套的住房前面标有比例尺，而且

它的比例尺大。]

[生4：不同意，第二套大，应该购买第二套。]

师：看来同学们的意见不统一了，目前还不能帮老师确定到底购买那

一套住房，那么，住房平面图与实际的房屋之间有什么关系呢？这就

是我们今天要学习的内容。（板书：比例尺）

二、创设情境，以疑激思：

同学们都喜欢足球，踢足球要讲究战术，要研究战术需要设计足球场

的平面图，下面我们就来当一回小小设计师，设计出足球场的平面图。

出示：足球场：长95米，宽60米。学生作图。

三、独立探究，合作交流。

1、通过学生讨论，引出学习要求。

(1)确定图上的长和宽的长度；

(2)画出足球场的平面图；

(3)写上图上的长和宽的长度；

(4)分别写出图上长、宽与实际长、宽的比，并化简。

根据要求个人作图，完成后四人小组交流（重点交流你是怎么确定图

上的长和宽的）。

2、学生小组学习。

3、学生汇报设计思路。

生1：我是把实际的长和宽都缩小1000倍，图上的长就是9.5厘米，

宽就是6厘米，这样的长方形图就是足球场的平面图。……

师：根据学生的的汇报板书

图上距离：实际距离

9.5厘米：95厘米=9.5:9500=1:1000

6厘米:60米=6:6000=1:1000

（2）19厘米：95米=19:9500=1:500

12厘米：60米=12:6000=1:500

4、揭示比例尺的意义

其实像这样表示一幅图的图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比

例尺。（板书：图上距离：实际距离=比例尺）

四、认真比较，深刻理解

.

1比较比例尺，揭示数值比例尺的意义以及分类。

师：像中国地图显示1:100000000这样的比例尺我们叫它数值比例

尺。它也可以写成1/100000000。

2、认识线段比例尺。

师：除了数值比例尺，在生活中你还见过别样的比例尺吗？请同

学们看大屏幕。

师：这里的这条线段，它的长度是1厘米。那么根据上面的数据，

同学们想一想图上1厘米相当于地面上实际距离多少呢？

生：图上1厘米相当于地面上实际距离50千米。

师：表达得真清楚。谁能像他这样说一说？

3、将线段比例尺转化成数值比例尺

师：数值比例尺和线段比例尺是可以互相转化的。那这个线段比例尺

转化成数值比例尺是多少呢？

师：下面请同学们把这个线段比例尺改写成数值比例尺。

师：怎么样把线段比例尺改成数值比例尺？应该注意

什么？

生：

1cm:50km

=1cm:5000000cm

=1:5000000

师：应该注意什么？

生：图上距离与实际距离的单位不同，要把不同单位化成相同单位。

师：比例尺是一个比，不带单位名称。

师：练习：请你根据地图中的数值比例尺标出线段比例尺。

生：回答。

师：在生产中,有时由于机器零件比较小,需要把实际距离扩大一定的

倍数以后,再画在图纸上。你知道图中的2：1表示什么吗？

生：图上距离