原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
青岛版小学数学五年级下册《分数与除法的关系》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书.数学》（青岛版）五年级下册14、15页的及其相关练
习。
【教材分析】
这部分内容主要引导学生探索并理解分数与除法的关系。理解分数与除法
的关系，既是进一步理解了分数的意义的需要，也是学习把假分数化成整数或
带分数以及学习分数与小数互化方法的基础。
【教学目标】
1．学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个
整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果。
2．学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比
较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
3、使学生初步了解分数在实际生活中的应用，增强自组探究与合作交流的
意识，树立学好数学的信心。
【教学重点】
分数与除法的关系
【教学难点】
通过操作，让学生理解3÷4=3。
4
【教学过程】：
一、以旧推新，层层理解。
（一）多媒体展示：把6个蛋糕平均分给3位小朋友，每人分得这些蛋糕的
几分之几？
生：1
3
还是那把这6个蛋糕平均分给3位小朋友，每人分得多少个？
谈话：你能列式计算吗？
板书算式：6÷3=2（个）
【设计意图：学生容易混淆用分数表示部分大小和部分是整体的几分之几之间
的区别，因此，带领学生回顾前节课的知识点事很有必要的。本节课的内容是
整数除法为基础的，分数除法与整数除法的意义紧密联系，因此，在引入新课
之前，带领学生复习整数除法的相关知识是很有必要的。】
(二)出示情景图：把1个蛋糕平均分给4位小朋友，每人分得几个？
让学生自主思考解决这个问题。
预设：学生利用事先准备好的圆形纸片，把纸平均分成4份。大部分学生
通过操作明白了每人分得不满1块，结果可以用分数表示。
根据学生的汇报交流，板书算式：1÷4=1（个）
4
【设计意图：通过这次操作，将学生的思维过程展示出来。使每位学生都
能在清晰地展示中分享他人的思维方法。通过思考操作学生达成共识。接着让
学生列出算式，在探究过程中，学生同时理解了分数的意义。】
二、分析素材，教学新课
（一）小组操作，说说如何分
谈话：观察算式，两个数相除，他们的商可以怎样表示?(教师引导学生用整
数表示)不能用整数表示时，可以用分数表示。那么究竟怎样准确地用分数表示
呢？（揭示课题）
提问：如果把3个蛋糕平均分给4个小朋友，每人分到几个蛋糕？怎么来
计算？（学生列出算式：3÷4）
谈话：每个人到底可以分到多少块蛋糕呢？现在请大家拿出已准备好的学
具，亲自动手分一分，每个人可以分到多少个蛋糕？(教师巡视，观察学生分的
情况)
预设：学生的分法可能有：
①一个一个的分，先把每个圆平均分成4份，每人每次分的1个，结果每
4
人分的3个1个，也就是3个。
44
②把3个圆片叠在一起，平均分成4份，每份是3个的1，也就是3个1块，
44
再把3个1块拼在一起，每人分的3个。
44
小结：把3个蛋糕平均分给4个小朋友，每人分得3个。完成板书：
4
3÷4=3（个）
4
谈话：刚才我们利用学具，采用分一分的方式得到3÷4=3，除了借助学具，
文档评论（0）