八年级语文上册第六单元26三峡教案新人教版.docVIP

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三峡

教学目

1.朗诵并背诵课文，理解文意。

2.展开想象，引导学生领会三峡自然景观。

3.品析课文写景句子，体会它们语言特点。

重点

展开想象，引导学生领会三峡自然景观。

难点

品析课文写景句子，体会它们语言特点。

学习内容

知识链接

1.走近作者

郦道元（约470—527）字善长。范阳涿县（今河北）人。北魏地理学家、散文家。好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高文学价值。

2.对偶与对仗区别

对偶与对仗是两个概念，是两种语言形式，两者有相似之处，但也有不一样之处。

对偶，是一种修辞格。它是成对使用两个文句，这两个文句字数相等，构造、词性大体相似，意思有关。这种对称语言方式，形成体现形式上整洁友好和内容上互相映衬，具有独特艺术效果。

对仗，是指诗词创作和对联写作时运用一种特殊体现形式和手段。它规定诗词联句在对偶基础上，上下句同一构造位置词语必须“词性一致，平仄相对”，并力避上下句同一构造位置上反复使用同一词语。格律诗词对仗使语言音韵友好，增强了节奏感和音乐美，达到体现形式上高度完美。因而格律诗词对仗规定也就甚为严格，符合上述原则诗词联句便是对仗；否则就是不对仗或对仗不工稳。

3.对偶与互文区别

互文和对偶同为修辞手法，不过并不属于同一种类别。对偶指是形式上相对，互文指是内容上相融。它们判断原则不一样。对偶（互文）句子可以互文（对偶）。一般来说，互文句子都同步是对偶句。

预习前测

熟读课文：读准字音，读准节奏。????????

借助注释，初步理解课文。????????

思考：作者是从哪些方面描写三峡自然景观？??

导入

我们伟大祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口游记散文，《三峡》就是其中一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽三峡画卷中来吧。

自主学习

1.给划线字注音

阙处（）曦月（）襄陵（）飞漱（）属（）绝巘（）

2.解释划线字、词：

夏水襄陵：

乘奔御风：

素湍绿潭：

绝巘：

飞漱：

3.反复读文，小组合作，疏通文意（提出不理解句子）

重点理解如下几种句子：

（1）重峦叠嶂，隐天蔽日。

（2）自非亭午夜分，不见曦月。

（3）素湍绿潭，回清倒影。

（4）晴初霜旦，林寒涧肃。

质疑交流

1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观？

2.找出文中写景句子，体会它们语言特点。

达标检测

1.区别下列加点字古义和今义

①自非亭午夜分古义：，今义：

②或王命急宣古义：，今义：

③虽乘奔御风，不以疾也。古义：，今义：

2.完毕填空

文章抓住（）进行描写。写山，突出（）特点。写水，则描绘（）（季节）不一样景象，写出了三峡奔放美、清悠美和凄婉美。

3.下面对本文内容理解不对三项是（）

A本文第一段写山势，先写其连绵不停，再写其高耸。

B本文第二段写水势，先写水之速，再写水之盛。

C作者将景物寓于四季变化中来描写，将静态景物动态化。

D本文描写了大自然无比雄伟壮丽景色，抒发了作者热爱祖国山河情怀。

E“有时朝发白帝，暮到江陵”让人自然想到李白诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”F作者抓住三峡不一样季节景物特点，写出了三峡美，给读者以深刻印象。

G作者是通过描写三峡山水来寄托要远离喧嚣现实，过上隐居生活情怀。

H“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”此句烘托了“晴初霜旦”之时“林寒涧肃”凄凉情景，渲染了萧瑟气氛。

I“至于夏水襄陵,沿溯阻绝”是从侧面描写三峡险恶；“朝发白帝，暮到江陵”是从正面写出三峡险恶。

J“素湍绿潭，回清倒影”是写俯视所见；“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是写仰望所见。

K文中对三峡景色描写有静有动，例如“素描”和“绿潭”、“回清”和“倒影”、“绝巘”和“飞瀑”既是。

板书设计

反思

玩味佳句，抓住文眼。假如说前面读是在为品做准备，那么真正品就在学生对文章优美佳句欣赏上。这一环节我首先让