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幼儿园科学课程教学设计范例

一、课程概述

本教学设计范例以幼儿日常生活中最常见的物质之一——“水”为核心探究对象，旨在引导幼儿通过观察、操作、体验等方式，初步感知水的基本物理特性和简单变化，激发幼儿对科学探究的兴趣，培养其初步的科学素养和探究精神。本活动适用于中班或大班幼儿，活动时长建议为20-25分钟（可根据幼儿实际反应灵活调整）。

二、课程理念

本设计严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的指导精神，强调“探究式学习”的核心地位。通过创设宽松愉悦的探究环境，提供丰富可操作的材料，鼓励幼儿亲自动手，在“做中学”、“玩中学”，主动建构对周围世界的认知。教师在此过程中扮演支持者、引导者和合作者的角色，而非知识的直接传授者。

三、教学目标

（一）认知目标

1.初步感知水是无色、无味、透明的液体。

2.通过观察和操作，发现水具有流动性。

3.初步了解某些物质能溶解于水，某些物体能浮在水面或沉入水底。

（二）技能目标

1.学习运用多种感官（眼、耳、手、鼻、口）进行观察和探索。

2.尝试使用简单的工具（如小勺子、滴管、小筛子）进行操作，发展手眼协调能力。

3.学习用简单的方式（如语言描述、动作模仿、绘画）表达自己的发现和感受。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对水的好奇心和探索欲望，体验发现的乐趣。

2.培养初步的合作意识，乐于与同伴分享发现和经验。

3.萌发珍惜水资源、爱护环境的初步意识。

四、活动准备

（一）环境创设

1.活动区地面铺设防滑垫，或在桌面上进行，确保安全。

2.设置“水宝宝实验室”情境，摆放相关材料，营造探究氛围。

（二）材料准备

1.教师用材料：PPT课件（包含水的各种形态、用途图片或短视频）、大盆、清水、污水对比样本。

2.幼儿分组操作材料：

*透明小水盆或大托盘每组一个。

*小杯子、小勺子、滴管、小筛子、小海绵、各种形状的小积木、小塑料玩具等。

*不同颜色的食用色素（少量，教师指导下使用）。

*能溶于水的物质（如食盐、白糖、小苏打）和不能溶于水的物质（如沙子、小石子、面粉）若干，分别装在小盘子里。

*记录纸（可选，如简单的表格或图画纸）、彩色笔。

3.经验准备：幼儿在日常生活中对水已有初步的感知和接触。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约3分钟）

1.猜谜引出主题：教师说谜面：“有样东西真奇妙，无色无味看不见，摸不着，鱼儿见它乐逍遥，人们见它少不了。”（谜底：水）

2.谈话交流：“小朋友们，你们在哪里见过水宝宝？水宝宝是什么样子的？它有什么用呢？”（引导幼儿自由发言，结合生活经验）

3.出示PPT：展示水在自然界中的不同形态（湖泊、河流、海洋、雨滴、雪花）和在生活中的用途（饮用、洗漱、灌溉、发电等），丰富幼儿对水的认知。

（二）探索发现，感知特性（约10-12分钟）

1.“水宝宝是什么样的？”——感知水的基本特性

*教师引导：“今天我们请来了许多水宝宝和我们做游戏，我们一起来看看、摸摸、闻闻、尝尝（强调安全，教师先示范，确保是清水），水宝宝到底是什么样子的？”

*幼儿分组操作，教师巡回指导，鼓励幼儿用多种感官感知：

*看：观察水的颜色（无色）、透明度（透明）。“水宝宝里面有东西吗？我们能透过水看到杯子后面的东西吗？”

*闻：闻一闻水的气味（无味）。“水宝宝香不香？有没有味道？”

*尝：在教师确认安全后，轻轻尝一点点（无味）。“水宝宝是什么味道的？”

*摸：用手触摸水，感受水的流动性和凉凉的感觉。“水宝宝摸上去怎么样？它会待在一个地方不动吗？”

*集中分享：“你发现水宝宝是什么样子的？”鼓励幼儿用自己的语言描述发现。

2.“水宝宝搬家”——探索水的流动性

*教师提问：“水宝宝很喜欢搬家，我们能用什么办法帮水宝宝从一个杯子搬到另一个杯子里呢？”

*提供各种工具（勺子、滴管、海绵、小筛子等），让幼儿尝试用不同的工具玩水、运水。

*引导幼儿观察：“用勺子舀水，水会怎么样？用滴管滴水呢？用海绵吸水再挤出来，水又到哪里去了？”

*讨论：“哪些工具能成功帮水宝宝搬家？哪些工具不行？为什么？”（如筛子会漏水）

（三）动手游戏，深入探究（约8-10分钟）

1.“水宝宝变魔术”——探索溶解现象

*教师神秘地说：“水宝宝还会变魔术呢！我们来看看它能不能把一些东西变不见。”

*提供食盐、白糖、沙子、小石子等材料，让幼儿分别放入盛有水的小杯子里，用小勺子搅拌，观察现象。

*引导幼儿观察比较：“盐放到水里怎么样了？沙子呢？”（引导幼儿理解“溶解”和“不溶解”的简单概念）

*拓展（可选）：加入少量食用色素，观察水的颜色变化，