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小学三年级古诗教学设计及课堂反思报告

一、教学设计

（一）课题名称

《春晓》（部编版三年级上册）

（二）授课年级

小学三年级

（三）课时安排

一课时

（四）教材分析

《春晓》是唐代诗人孟浩然的名篇，语言朴素自然，意境清新优美，描绘了春天早晨的美好景象。诗歌短小精悍，音韵和谐，充满生活气息，非常适合三年级学生诵读和理解。教材将其安排在写景单元，旨在引导学生感受自然之美，培养初步的审美情趣和对传统文化的热爱。

（五）学情分析

三年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学形式并不陌生，之前已接触过一些浅显的古诗。他们好奇心强，想象力丰富，乐于朗读和表演。但对于诗歌的意境把握和情感体会能力尚浅，需要教师通过生动形象的教学手段加以引导。同时，他们注意力集中的时间有限，教学活动需富有吸引力和趣味性。

（六）教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗的大意。

2.过程与方法：通过看图、想象、朗读、讨论等多种方式，引导学生自主探究诗意，体会诗歌的韵律美和画面美。

3.情感态度与价值观：感受春天早晨的美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

（七）教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。

*难点：体会诗人对春天的喜爱和赞美之情，感受诗歌的意境美。

（八）教学准备

教师：多媒体课件（包含春天美景图片、鸟鸣音频、古诗动画等）、生字卡片、田字格黑板贴。

学生：预习古诗，圈出生字。

（九）教法学法

*教法：情境教学法、启发式提问法、朗读指导法、直观演示法。

*学法：自主探究法、合作学习法、朗读感悟法、想象体验法。

（十）教学过程

一、创设情境，导入新课(约5分钟)

1.视觉与听觉的吸引：（播放鸟鸣声，同时展示春天繁花似锦、生机勃勃的图片或短视频）师：同学们，听听这是什么声音？看看这些图片，你们仿佛来到了什么地方，感受到了什么？（引导学生说出春天的特征，如花开了，鸟叫了，天气暖和了等）

2.引出课题：师：是啊，春天是多么美好！今天，我们就要一起学习一首描写春天早晨美景的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点指导，解释“晓”就是早晨的意思。）

二、初读感知，识记生字(约10分钟)

1.听范读：师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味。）

2.自由读：师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

3.指名读与正音：（请几位学生个别读，其余学生认真听，教师及时纠正易错字音，如“眠”mián，“啼”tí，“落”luò。）

4.识记生字：

*师：这首诗里有几个生字宝宝，我们来认识一下它们。（出示生字卡片：春、晓、眠、觉、啼、鸟、落、知。）

*引导学生运用多种方法识字（加一加、减一减、换偏旁、联系诗句语境等）。例如，“眠”：目字旁，和眼睛有关，睡觉的时候眼睛是闭上的。“啼”：口字旁，和声音有关，鸟的叫声。

*开火车读、齐读生字。

5.再读古诗：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地读一遍古诗，注意把生字读准。

三、品读理解，感悟诗意(约15分钟)

1.学习前两句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：（出示诗人睡觉的简笔画或图片）春天的早晨，诗人孟浩然睡得怎么样呢？（引导学生理解“春眠不觉晓”：春天睡得真香，不知不觉天就亮了。“眠”是睡觉，“不觉晓”是没有察觉到天亮。）

*师：他醒来后听到了什么？（“处处闻啼鸟”）“处处”是什么意思？（到处）“闻”呢？（听到）“啼鸟”指什么？（小鸟的叫声）

*想象与体验：师：如果你就是孟浩然，睡在春天的早晨，被到处的鸟叫声吵醒了，你会觉得烦吗？为什么？（引导学生体会鸟叫声的悦耳，春天的生机勃勃。）

*指导朗读：带着轻松、愉快的心情朗读这两句，读出鸟叫声的热闹和诗人的惬意。（可配上轻快的音乐）

2.学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

*转折提问：师：诗人听到鸟叫，心情很高兴。他突然想到了什么呢？（引导学生读第三句“夜来风雨声”）

*理解“夜来风雨声”：昨天夜里发生了什么？（刮风下雨了）

*引发思考：师：是啊，春天的花开得那么美，经过一夜的风雨，诗人担心什么呢？（“花落知多少”）“知多少”是什么意思？（不知道有多少）

*情感体验：这里诗人是一种什么样的心情呢？（惋惜、担心，也带有一丝好奇。）

*指导朗读：读出诗人对落花的惋惜和关切之情，语速可以稍缓，语气略带疑问