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基于A-STEM理念的学生小课题研究策略

彭江平张少君

学生小课题研究项目是将课堂知识与课外实践相结合的有效途径。A-STEM强调“从学生中来，到学生中去”的课程建设理念，强调问题从真实情境出发，最终又将回归到人的本质上，这样的理念与学科课题的探究意义不谋而合。“基于A-STEM理念的学生小课题研究”避免了小课题研究落入为了实验而实验、为了探究而探究的误区，更多的是注重学生能力发展，同时也注重学生的人文性与科学素养的培养。

本文对《莴苣叶和桑叶一样都能使蚕宝宝健康成长吗》学生课题案例进行评析，探讨如何结合A-STEM先进理念和学生探究性小课题两者的优势，培养学生的综合能力，提高人文素养。

●立足真实情境，聚焦研究主题

●提供研究支架，把握探究方向

在开展课题研究时，笔者倡导A-STEM理念中的“生长共创性”原则，只给予学生必要的逻辑支架、实验工具以及项目方法的指导，引导学生根据实验性质、材料，结合课题成员的特点，逐一进行逻辑分析，一步一步推导实验操作步骤，完成实验方案的设计，在此基础上进一步考虑整个研究方案的计划以及执行操作安排也就顺理成章。

●链接核心概念，融合跨学科理念

《深圳市龙岗区A-STEM课程建设的指导意见》中明确提出，A-STEM应以跨学科概念为基础开展跨学科融合，并将严谨的科学方法和先进的研究手段作为课程研究内容，强调技术手段和研究方法的学习。而学生小课题的优势就在于它不是以知识为主题，而是以发现和解决问题的需要来链接各个学科的核心概念。

像这样的跨学科融合，在课题研究过程中是非常自然就体现出来的，并不需要刻意而为，只要指导教师有意识地发现并引导，学生就可以研究解决遇到的实际问题，并能提高综合素养能力。

●注重情感体验，深化人文精神

本小课题的研究立足于跨学科的基础之上，还提炼了学生课题研究中的人文精神和内涵。A-STEM教育理念中的“A”表面上是指Art（艺术）或Arts（文科），但其深层次是人文精神，是真善美的价值取向。

例如，在课题的研究过程中，涉及学生对生命的尊重与深刻思考。学生在进行了一龄蚕和二龄蚕的对比实验后，发现食用莴苣叶的蚕都会慢慢死亡。指导教师以此为教育契机，挖掘实验中蕴含的人文精神。通过抛出问题，引导学生意识到实验既需要有严谨科学的态度，也需要有对研究对象的人文关怀。在课堂教学中教师容易忽略学生的情感和对生命的理解，而在研究中有意识地提炼人文关注点，培养学生对生命的敬畏，让他们保持一颗仁爱之心，对学生建立健全的人格具有极其重要的意义。