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基于“智慧教学系统”的初中数学复习课堂教学实践
摘要：本文重点阐述在初中数学复习课中如何运用“智慧教学系统”构建智慧课堂，从实践出发，通过实际课例的介绍指导学生在课前、课中、课后的复习，唤醒学生深度参与学习，加深学生对数学知识的理解，开阔解题思路，拓展数学思维，从而提升复习课的实效性。
中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2019）07-0054-03
初中数学复习课内容广、知识综合度强、能力提升要求高，如何将信息技术运用于复习课，提升教学实效性，唤醒学生深度参与学习，加深对知识的理解，开阔解题思路，拓展数学思维成为数学教师教学中需要积极思考的问题。目前，笔者所在学校正在推进教育信息化，建设智慧校园，引进了“智慧教学系统”平台，这契合了课堂真实需求，推动教学模式变革，创新人才培养方式，真实有效解决了教与学的难题。
智慧教学系统
智慧教育是为学生创设智慧型的学习环境，建设智慧校园，应用“智慧教学系统”，整合各类教学资源，借助教育云平台，以平板电脑为主要硬件载体，打通教学上下游，连接课前、课中、课后全部时段，扩大教学关注圈，涵盖教师、学生、家长、学校、社会五方面，实现助教、助学、助研、助评、助管等，在数字化环境下，支撑有效的泛在学习、移动学习等新型学习方式，满足学生随时随地以任何方式学习的需求，构建了一个共建共享、互动教学的“生态化”教育平台体系。
复习课堂教学的实践案例
1.课前阶段
（1）教学内容和学情分析
本章是初中代数的重要内容之一，核心思想方法是类比思想和转化思想，学生首先要掌握幂的运算，重点是整式的乘法、除法运算，并灵活运用平方差公式和完全平方公式。根据学生的心理特点，一方面要运用问题情境激发其兴趣，另一方面要创造条件和机会，让其发表见解，发挥学习的主动性。同时，复习课要设计一些具有综合性、灵活性、发展性的问题，让学生综合运用所学知识解决日常生活中的数学问题，多方位多角度地培养学生的创新思维，以促进学生主体性的发展。
（2）课前的学习任务单
学生课前通过平台，使用个人平板电脑学习教师录制的微视频，梳理知识点，以小组为单位完成思维导图，并在规定时间内完成相关内容的微练习，提交给教师。微练习的测试结果帮助教师明确学生问题比较多的地方，进而确定课堂的重难点。通过教学平台的数据分析，学生对整式乘除的运算掌握较好，对平方差公式和完全平方公式运用掌握得还不是很好，所以这节复习课的重点就侧重于这两个公式的灵活运用。
2.课中阶段
模块一：知识巩固
例1：计算（2a+3b）（2a-3b）。
变式①变换符号（-2a-3b）（2a-3b）。
变式②变换项数（2a+3b+3）（2a-b-3）。
变式③连续应用（2a+3b）（2a-3b）（4a2+9b2）。
通过采用“变式训练”，着重分析平方差从不同角度、不同方向、不同层次的问题设计。
设计意图：教师通过平板的统计功能，能够清晰地掌握做错学生的名单，并选择其中一位发言，明确错因，进而因材施教。
模块二：思维训练
例2：开心农场游戏大家都不陌生。如图2左图所示，在边长为a的大正方形菜地中，阴影部分是已经开垦过的菜地，边长为b的小正方形菜地是未开垦的菜地。如图2右图阴影部分拼成的一个长方形菜地。
①请分别表示出这两个图形中阴影部分菜地的面积：①_____，②_____；
②请问以上结果可以验证哪个乘法公式？
学生在平板上独自练习完成后抢答，教师选取一名学生回答问题，学生回答后，其余学生通过网络投票形式给学生点赞。接着，教师再播放一个有关平方差公式的几何意义的二维动画，巩固知识，点拨思维。
设计意图：从学生熟悉的开心农场游戏作为切入点，吸引学生眼球。二维动画的目的也是让学生能够更加清晰地感受平方差公式的几何意义，使抽象的问题生活化、图表化。同时，通过系统的抢答和投票功能，提升小组竞争的氛围和生生互动的效果。
模块三：渗透思想
例3：已知A=m+n，B=m-n，计算A2-B2。
首先，通过教师端的平板电脑巡视，发现不同的答题方法。学生比较常见的方法是直接利用完全平方公式展开，然后再化简（m+n）2-（m-n）2=m2+2mn+n2-m2+2mn-n2=4mn，还有其他解法（m+n）2-（m-n）2=[（m+n）+（m-n）][（m+n）-（m-n）]=2m2n=4mn，两种方法各有优劣。接着，采用平板展示有代表性的学生答案，请学生讲解做题思路，再进行投票，并鼓励多种解法。
设计意图：利用渗透整体思想，通过一题多解复习完全平方公式、平方差公式，开拓学生的思维，使其学会对公式进行逆用。
模块四：知识运用
例4：（开放性试题）请用四个完全一样的长方形和一个小正方形拼成如图3所示的大正方形，已知大正方形的面积是100，小正方形的面积是4，若用x，y（xy）表示长方形的长和宽，
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