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基于“互联网+”的高中信息技术课程教学的探索

摘要：在“互联网+”时代下，教育信息化发生了很大的变化，信息交流呈现出网络化、智能化的特点。与此同时，信息技术课程教学模式也在发生着根本性的转变。本文主要对当前基于“互联网+”的信息技术课程教学的特点进行了分析，并提出了对应的教学策略。

中图分类号：G484文献标识码：A论文编号：1674-2117（2018）07-0104-02

随着互联网行业的迅速发展，信息技术渗透到各个领域，对国家、企业乃至个人的发展都带来了较大影响。在当前“互联网+”环境下，教育信息化发生了巨大的变化，教学模式也发生了一定的转变。因此，教师要紧跟时代发展的步伐，对信息技术课堂教学进行整合，结合当前网络环境下的信息技术，进行信息技术课程的研究和实践，以达到促进教育教学发展的目的。

基于“互联网+”的信息技术校本课程教学的特点

1.以学生为主体

基于“互联网+”的信息技术课程教学，需要以学生为主体，也就是学生是学习的主人，是课堂的中心，关于信息技术相关技能的学习，也需要将学生的实际情况与课本的内容相结合，进行对应的教学，才能够取得较为明显的效果。例如，在教授《多媒体技术应用》一课时，教师需要对作品进行需求分析、规划和设计，引导学生结合教材进行学习实践，才能够充分发挥信息技术课程教学的作用。而对于信息技术课程不同阶段的学习，教师也需要根据学生学习的实际情况，制订对应的学习目标和学习内容，以保证信息技术校本课程教学的质量。

2.注重实践操作

在互联网环境下进行信息技术教学，需要引导学生进行实践操作。例如，《多媒体技术应用》一课主要分为四个部分，第一部分主要是对多媒体技术进行概述，后面三个部分是多媒体作品设计、媒体的采集与制作、作品的合成与递交，更注重实践操作的能力，尤其是对于媒体的采集与制作这一部分，所划分的内容非常详细，包含了多媒体数据文件、文本素材、声音素材、图片素材、动画素材、视频素材这几个方面的内容，每一个实践环节中，都有很多需要注意的细节性问题，也都需要学生进行主动的实践操作，才能够理解相关的基础知识，熟练相关的技能。

3.结合信息网络

在进行信息技术课程教学的过程中，需要引导学生利用相关工具对信息进行处理，提高其对信息的处理能力。例如，《信息技术基础》一课包含了信息获取的方法、因特网上信息的浏览与获取、网上资源检索、因特网信息资源评价这几个方面的内容，都比较抽象，学生需要通过网络工具进行实际操作，才能够对相关知识点进行足够的了解。

基于“互联网+”的信息技术课程教学策略

信息技术教师可以从课程教学内容、教师专业素质、学生学习态度这几个方面来制订有效的策略，全面提高基于“互联网+”的信息技术课程教学质量。

1.合理设置教学课程

高中信息技术教材，主要分为基础知识和实践技术应用两个方面的内容。在实际教学的过程中，教师需要在理论基础知识学习的基础上，结合实践应用，进行实践的操作，全面提高学生信息技术水平。在传统教学的过程中，一般都是先进行基础知识的讲解，再进行多媒体技术应用的教学。而在“互联网+”背景下，教师可以运用多媒体设备，在进行理论知识讲解的过程中，结合相关的实践操作进行教学，将理论和实践操作紧密结合，可以使学生对基础知识有更加透彻的理解。例如，在“信息技术基础”单元的《信息的加工》这一课中，有部分内容是多媒体信息的处理，在介绍这部分内容时，教师就可以引入多媒体技术应用中的一些内容，对其进行讲解，这有利于提高信息技术教学的质量，并为后续的教学奠定坚实的基础。

2.加强教师专业培训

从学校的建设方面来看，学校需要建立信息技术课程资源网站，让教师能够充分发挥网络技术的优势。例如，学校可利用网络资源库，对教师进行有计划、有目的的培訓，使其熟悉“互联网+”环境，并能明确利用信息技术开展课程教学的基本要求，懂得信息技术课程教学与其他课程之间的差异。

3.引导学生自主学习

在当前“互联网+”环境下，进行信息技术课程教学，最主要的是要突出学生的主体地位，引导他们进行自主学习。一方面需要教师进行理论性的讲解，另一方面可以组织学生进行自主性的讨论，教师根据讨论的结果来了解学生学习的情况，然后再对教学的内容进行调整。例如，《多媒体技术应用》一课的内容注重学生的实践操作能力，教师可以布置任务，并进行分组操作，这样既能够加强学生之间的交流，又可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，同时还有利于培养他们的创新精神和自主学习能力。

在当前“互联网+”条件下，信息技术课程的探索还处于一个初级阶段，其中还存在着很多问题，这些问题还需要教师在不断探索的过程中，通过实践对其进行不断的完善。

[1]姚明站，周炎.信息技术环境下校本课程教学模式的尝试与思考[J].化学教与学，2017（3）：16-18.

[2]李薇.浅谈基于生活理念