基于“备课助手”工具的小学数学“圆的面积”智慧教学案例.docxVIP

基于“备课助手”工具的小学数学“圆的面积”智慧教学案例

搭建平台，开启“智慧”课堂

分析教材，思索“智慧”课堂

为了更好地理解圆的面积计算公式的推导过程，体会转化思想和极限思想，学生需要在探索活动中循序渐进地进行操作和观察，进一步加深对曲线图形与直线图形内在联系的理解，发展空间观念。在传统教学模式中，面对这样的几何图形课例，首先，制作大量的教具不可避免，而在制作和演示过程中，教具的精准度是远远不够的，这就使得学生的观察效果大打折扣。其次，在探究圆形面积公式的过程中，需要对圆进行多次等分操作和演示，这样会占用大量的时间，影响课堂效率。再次，学生虽然已经知道学习一个新图形，可以转化成已学图形来解决，但圆毕竟是学生遇到的第一个曲线图形，转化起来有一定困难。最后，“圆的面积”教学中除了转化思想，对于学生而言最为陌生最为困难的是极限思想，而要更好地渗透极限思想有一定难度。因此，如何在有限的时间内形象、直观地展现这一过程，让学生充分经历探究演变的过程就显得尤为重要。

借助工具，構建“智慧”课堂

针对上述困惑，笔者对“智慧教育云平台”备课助手中的“学科工具”进行了深入研究，发现之前遇到的困难，都可以借助它来轻松解决。例如，在备课助手中，“学习工具”中的“图形的测量”，可以轻松地对圆进行等分和拼摆，生动、形象地展现剪拼的过程；“生成工具”中的“圆和圆柱”，不仅可以实现对圆的等分，还可以任意拼摆成平行四边形、三角形和梯形，让学生充分感受到圆的面积公式还可以借助三角形和梯形来推导。除此之外，还有“随机抽取”“计时器”等工具，这些工具的使用能充分调动学生学习的主观能动性，提升探究、汇报、交流环节的精度，也提高了课堂效率。

1.创设情境，引出圆的面积

师：我国是世界上第三个掌握航天器回收技术的国家。“神舟”飞船预先设定的降落范围是半径10千米的圆，根据这些信息，你们能提出什么数学问题？

设计意图：创设学生感兴趣的“神舟”飞船情境，激发学生学习的兴趣，引出圆的面积概念，同时让学生感受学习圆的面积的计算方法是解决实际问题的需要，产生“我要学”的求知欲望。

2.合作探究，推导圆的面积

（1）回顾旧知。

（2）猜想如何求圆的面积。

（3）初探圆的面积。

思考如何将圆转化成学过的图形，解决圆的面积。

小组活动：利用手中的圆片和准备的工具剪一剪、拼一拼。

汇报探究过程：

方法一：转化成近似的三角形。

通过折叠把圆等分成四个扇形（如图1），每个扇形都近似于学过的三角形，求出一个三角形的面积，再乘4就能得到圆的面积。

教师结合学生的汇报，借助“学习工具”中的“图形的测量”进行操作演示。

方法二：转化成近似平行四边形。

把圆剪成四个相等的扇形后，再拼成一个近似于平形四边形的图形，求出这个图形的面积就得到圆的面积。

教师借助“备课助手”的拖拽功能将四等分的圆进行摆拼（如图2）。

通过观察发现，无论是第一种方法还是第二种方法都不是很标准，不能直接推导出圆的面积。提出问题：怎样才能让每个扇形更接近于三角形或拼成的图形更接近于平行四边形？

（4）再探圆的面积。

学生猜测将圆等分的份数越多每个扇形就更接近于三角形或拼成的图形更接近于平行四边形。

学生二次探究后汇报。

组1：将圆对折三次，等分成8份，通过观察发现每一份都更接近于三角形。

组2：将圆等分成16份，这时候每一份就更像三角形了。

教师结合学生的汇报，借助“学习工具”中的“图形的测量”进行操作演示。

组1：将圆等分成八份，拼成的图形更像平行四边形。

组2：将圆等分成16份，就更像平行四边形了。

教师借助“备课助手”的拖拽功能将四等分的圆进行摆拼。

师：大家闭上眼睛想象一下，如果继续分下去，又会怎么样？再继续分呢？

教师借助“生成工具”中的“圆与圆柱”工具进行演示。

（5）提炼“转化”感受“极限”。

师：咱们通过剪拼等方法发现，可以把圆变成近似的三角形或近似的平行四边形，而且随着分的份数越多，就可以把圆变成三角形或长方形，这不正是我们前面学习圆的周长时的“化曲为直”吗？只要解决了三角形或长方形的面积，就能求出圆的面积，这样就把要学的新知识，变成了学习过的旧知识，这就是我们之前经常遇到的——转化。

设计意图：将曲线图形圆转化成直线图形的探究过程，是推导圆的面积公式的难点。为了让学生能更加形象、直观地感受演变的过程，在学生自主操作的基础上，教师借助备课助手中的“生成工具”和“学习工具”进行演示、操作。尤其是随着等分的份数逐渐增加，这种直观的视觉冲击，不断刷新学生的想象能力，帮助学生理解并掌握转化的过程，而且在备课助手的一次次演示中，发挥学科工具的优势，弥补操作与想象的不足，学生能够充分感受“化曲为直”思想、“转化”思想和“极限”思想。

（6）发现关系推导公式。

①发现关系。

师：我们把圆转化成了三角形或平行四边形，仔细观察转化