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五年级数学分数教学优质课教案设计

一、课题概述

本课时旨在引导学生从具体情境中感知分数的意义，初步认识几分之一，理解分数产生的必要性。通过动手操作、观察比较等活动，帮助学生建立分数的初步概念，为后续深入学习分数的性质、运算以及解决实际问题奠定坚实基础。本设计注重联系生活实际，激发学生学习兴趣，引导学生在主动探究中建构新知。

二、教材分析

“分数的初步认识”是小学数学“数与代数”领域的重要内容，通常安排在三年级下册或五年级，具体取决于不同版本教材的体系。本课时的学习，是在学生已经掌握了整数的意义、大小比较以及简单加减法的基础上进行的。分数的引入，是数系的一次重要扩展，打破了学生对“整体”的单一认知，开始接触“部分与整体”的关系。教材往往通过“分物”情境，特别是“平均分”得不到整数结果时，自然地引出分数，使学生体会到学习分数的必要性。教材内容的编排遵循由具体到抽象、由易到难的认知规律，从认识“几分之一”入手，逐步扩展到“几分之几”。

三、学情分析

五年级的学生在生活中可能已经接触过一些与分数相关的词语，如“一半”、“半个”，但对其数学意义的理解是模糊的。他们的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在发展。因此，教学中需要提供大量直观、可操作的材料，让学生在动手分一分、折一折、涂一涂的过程中，逐步抽象出分数的概念。学生对于“平均分”的理解是学习分数的关键前提，多数学生在二年级已经接触过“平均分”的概念，这是一个有利条件。但他们可能难以理解“分的对象可以是一个物体，也可以是一个整体”，且在比较分子是1的分数大小时，容易受整数大小比较负迁移的影响。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，通过操作活动，使学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义，能正确读写几分之一。

2.能结合直观图形比较几分之一的大小。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、交流等数学活动，培养学生的动手实践能力和初步的逻辑思维能力。

2.引导学生经历从具体到抽象的认知过程，体会数形结合的思想。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受分数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和勇于探索的精神。

五、教学重难点

教学重点：理解几分之一的具体含义，初步建立分数的概念，能正确读写几分之一。

教学难点：理解“平均分”是分数产生的前提，以及几分之一的大小比较。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、圆形、正方形、长方形纸片若干、彩笔、剪刀。

学生准备：每人准备相同大小的圆形、正方形、长方形纸片各若干张、彩笔、直尺。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事导入，激发兴趣：

师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事。小明和小红去秋游，他们带了一些好吃的。看，这是一块月饼（课件出示完整月饼图片），如果要分给他们两个人，怎样分才最公平呢？

（引导学生说出“平均分”，板书：平均分）

师：那每人能得到多少呢？（半个）“半个”在数学上怎么表示呢？能用我们学过的整数1、2、3……来表示吗？

（学生思考，发现不能用整数表示，产生认知冲突）

师：看来，我们需要一种新的数来表示这种“一半”的情况。今天，我们就来认识数学王国里的一位新朋友——分数。（板书课题：分数的初步认识）

（二）动手操作，探究新知

1.认识1/2：

师：刚才我们说把一个月饼平均分成了两份，那么每一份就是这个月饼的一半。这“一半”，我们就可以用分数1/2来表示。（课件演示分月饼的过程，并在其中一份上标出1/2）

师：（结合课件或教具）这个数读作：二分之一。谁来说说，这个“2”表示什么？这个“1”表示什么？横线又表示什么呢？

（引导学生讨论，明确：分数线表示平均分，分母2表示平均分成的份数，分子1表示取其中的一份。）

师：现在，请同学们拿出准备好的圆形纸片，你能动手折一折，找到它的1/2吗？并把它涂上颜色。

（学生活动，教师巡视指导，强调“平均分”。）

师：谁愿意把你的作品展示给大家看，并说说你是怎么得到它的1/2的？

（请几位学生展示不同的折法，如横折、竖折、对角线折等，引导学生发现：虽然折法不同，但都是将圆形平均分成了两份，每一份都是它的1/2。）

师：我们已经认识了1/2，那你能试着写出这个分数吗？（教师在黑板上示范书写1/2，强调分数线要平直，分母在分数线下方，分子在分数线上方，书写要规范。）

（学生在练习本上书写，同桌互相检查。）

2.认识几分之一：

师：如果我们把一个月饼平均分成3份，每份是它的几分之几呢？（引导学生说出1/3）平均分成4份呢？5份呢？

（板书：1/3，1/4，1/5……）

师：像1/2、1/3、1/4、1/5这样的数，都是分数。

师：请同学们再拿出一张正方形纸片，你