2025年大学孤独症儿童教育专业题库—— 儿童孤独症个体化教育模式.docxVIP

2025年大学孤独症儿童教育专业题库——儿童孤独症个体化教育模式

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题3分，共15分）

1.儿童孤独症谱系障碍（ASD）

2.个体化教育计划（IEP）

3.功能性行为分析（FBA）

4.结构化教学（TEACCH）

5.循证实践

二、简答题（每题5分，共25分）

1.简述孤独症儿童在社交沟通方面的主要特征。

2.阐述个体化教育模式的核心原则及其重要性。

3.简述应用行为分析（ABA）中“强化物”的概念及其应用原则。

4.在为孤独症儿童制定IEP时，家长的角色和参与方式有哪些？

5.简述视觉支持系统在孤独症儿童教育中的应用及其作用。

三、论述题（每题10分，共20分）

1.结合实际，论述在孤独症儿童教育中实施“功能性行为分析”与“积极行为支持”相结合的重要性。

2.试述孤独症儿童个体化教育模式的实施过程中，教师如何根据学生的进展和反馈动态调整教育策略。

四、案例分析题（每题15分，共30分）

1.小明，8岁，孤独症谱系障碍，伴有智力发育迟缓。主要特征包括：语言理解能力有限，仅能理解简单指令；情绪易波动，当需求无法满足时会出现哭闹、打人等行为；对拼图和排列物品有强烈兴趣。请根据小明的特点，分析其可能存在的行为功能，并提出初步的个别化教育目标和建议的教育策略（可涉及教学方法、环境调整、沟通方式等）。

2.某学校为一名刚入学患有孤独症的幼儿小华制定了IEP。IEP中包含了一系列认知和语言发展目标，并规定了评估频率和方式。然而，在实施过程中，小华的家长反映孩子在家的行为与在学校表现差异很大，且家长对于IEP的某些目标感到困惑。请分析此情景中可能存在的问题，并提出促进家校沟通、确保IEP有效实施的建议。

试卷答案

一、名词解释

1.儿童孤独症谱系障碍（ASD）：一种神经发育障碍，其特征在于社交沟通和社交互动模式的限制性和损害，以及兴趣或活动的狭隘性和刻板性。症状在早期发育时期出现，可能伴随有明显的智力障碍，也可能智力正常或超常。

**解析思路：*定义需包含核心特征（社交沟通、兴趣行为）、症状出现时间（早期发育）、可能伴随的智力状况。点明是谱系障碍，强调其范围的广泛性。

2.个体化教育计划（IEP）：针对特定有特殊教育需要的学生（如孤独症儿童）而制定的、具有法律效力的教育计划。它详细规定了学生的现状、教育目标、实现目标的特定教育服务、支持、评估方法以及参与服务的频率和持续时间等。

**解析思路：*定义需强调其目的（针对特殊需要学生）、性质（法律效力、教育蓝图）、核心内容（现状、目标、服务、评估等）。

3.功能性行为分析（FBA）：一种通过观察和收集数据来识别学生问题行为功能（即行为发生的原因或目的）的科学方法。通常采用ABC模型（Antecedent前因、Behavior行为、Consequence后果）来分析行为与环境因素之间的关系，目的是为了找到更有效、更具教育意义的行为干预策略。

**解析思路：*定义需包含方法本质（观察收集数据找原因）、常用工具（ABC模型）、最终目的（找有效干预策略）。点明其科学性。

4.结构化教学（TEACCH）：一种基于视觉支持的教学方法，强调在教学环境、日常活动、任务和程序中提供清晰的结构化信息，以帮助孤独症儿童理解和预测环境，减少焦虑，提高独立性。其核心理念包括使用视觉提示、分解任务、建立常规和尊重个体节奏。

**解析思路：*定义需包含方法名称、理论基础（视觉支持）、核心原则（环境结构、视觉提示、任务分解、常规、个体节奏）。点明目标（理解预测、减少焦虑、提高独立性）。

5.循证实践：在专业决策和实践中，应以当前最佳的科学证据为基础，结合专业人士的专业判断以及服务对象（及其家庭）的价值观和需求。这意味着教育或干预措施的选择应基于已被证明有效的研究结果。

**解析思路：*定义需包含核心原则（以最佳证据为基础）、考虑因素（专业判断、服务对象价值观需求）。强调基于研究效果的决策。

二、简答题

1.简述孤独症儿童在社交沟通方面的主要特征。

*社交互动方面：缺乏眼神接触、难以建立和维持人际关系、对社交互动缺乏兴趣、无法理解社会规则和他人意图、社交动机缺失。

*沟通方面：语言发育迟缓或障碍（部分从不说话）、说话内容单一或缺乏交流功能、语调、语速、节奏异常、难以理解语言隐含意义（如幽默、讽刺）、不会主动分享兴趣或寻求帮助、非语言沟通技能（如手势、表情）发展不足。

**解析思路：*从社交互动和沟通两大维度展开，分别列出关