《综合与实践_设计长方体的包装方案》名师教案.docVIP

小学数学精选教案

PAGE1/NUMPAGES3

《综合与实践设计长方体的包装方案》名师教案

教学内容：

西师版小学数学五年级下册教材第58页。

教学目标：

知识技能

利用学生已有的生活经验和知识（长方体表面积在生活中的运用），培养学生综合运用数学知识解决生活中实际问题的意识和能力，体现数学的价值。

数学思考与问题解决

通过摆一摆算一算、猜想、验证等学习活动，培养学生有序思考的思维方式和空间观念。

情感态度

结合实际，合理策划包装样式体现解决问题策略的多样化。

重点难点：

重点：巩固长方体的表面积知识。

难点：科学合理地设计包装方案。

教具学具：

学生每人制作一个规格为16×8×4（单位：cm）的长方体纸盒，教师准备设计记录纸以及展示设计方案的课件。

教学设计：

一、激趣导入

出示第一幅情境图。

师：“六一”儿童节快到了，五（1）班的同学们买了些规格为16×8×4（单位：cm）的文具盒送给新村小学的学生，准备每8个包装成1包，你想当一回小小设计师帮助他们设计一个既科学合理，又省料的包装方案吗？

揭示课题：设计长方体的包装方案

二、活动展开

1.设想与摆放

教师启发提问：包装物品可能要涉及哪些问题？

学生小组讨论交流后汇报，可能有如下回答生：

生1：涉及文具盒摆放的形状。

生2：涉及包装纸的大小。

生3：涉及外包装的美观。

师：现在8人一个小组请用你们的聪明才智，将每个同学准备好的文具盒组合起来动手摆一摆，看看有几种不同的摆放方式。尽量找出所有的摆放方案。

学生合作学习，共同拼摆，教师巡视指导全班反馈交流，汇报小组的摆放方式，学生可能有如下回答：

生1：我们是将文具盒的最大面重叠。

生2：我们是将文具盒的次大面重叠。

生3：我们是将文具盒的最小面重叠。

教师用课件演示摆放方案。如果学生的回答不完整，教师可以提问。

引导：请同学们帮助参谋一下，看老师这样摆放行吗？还可以怎样摆放？

师：同学们真不错，设计了这么多不同的包装方式，包装物品除涉及摆放方式外，还涉及包装纸的大小。怎样才知道你设计的包装方案会用多少包装纸呢？

2.记录与计算。

师：作为设计师，设计外包装的用纸要考虑哪些因素呢？

学生讨论交流、汇报，可能有如下回答：

生1：计算长方体的表面大小。

生2：必须知道长方体的长、宽、高分别是多少。

生3：还要考虑包装纸的接头、压边部分的面积。

……

师：想得真好。你用什么办法知道拼摆成的长方体的长宽、高分别是多少？

学生讨论交流、汇报，可能有如下回答。

生1：可以用测量的方法得到。

生2：根据每个文具盒的长、宽高分别是16，8，4这个条件，可以计算出来。

师：请用记录纸记录你测量或计算的数据。

强调：测量或计算的数据要准确。根据学生回答板书数据。

师：请大家猜一猜这些摆放方案中你认为哪些方案的表面积会比较小呢？你怎样理解包装接头部分用纸均按2dm2计算？

教师根据学生的回答板书。

师：想知道你猜得是否准确吗？请用计算器算一算你设计方案的用纸量验证你的猜想是否正确。

学生小组合作学习，计算、记录。

3.交流与比较。

对照摆放的方案，小组代表汇报表面积计算的情况教师根据学生的回答板书。

师：通过刚才的计算、验证，你们的猜想正确吗？请与同学交流你的包装方案和需要包装纸的多少，比一比谁的方案好，用纸少。能分析一下用纸量不同的原因吗？

学生小组合作讨论、交流汇报

引导总结：文具盒摆放的方式不一样，得到的长方体的长宽、高不同，包装用纸也就不同。

师：你认为选择哪种包装方案最好呢？理由是什么？

学生自由回答。

师：通过比较可以知道：选用表面积最小的设计方案，用纸量就会最少、最节约。

[简评：让学生在比较、交流、评析中发现包装用纸量不同的原因，并悟出最佳的设计方案，肯定学生的成绩，同时调动学生活动的积极性。]

4.发现与思考

启发：这次包装设计，从节省包装材料出发在设计最好的方中你有什么发现？

学生小组探究、讨论后交流。

生1：我发现最大面重叠时，拼成的长方体表面积比较小。

生2：我发现重叠面的面积越大包装用的纸就越少。

生3：拼成的长方体中长、宽、高的长度相差越小，用的材料越节省。

……

师：同学们真棒，说得真好！那么在现实生活中，你知道哪些涉及省料的问题呢？能举例说说吗？

生1：做服装的时候精心设计，节省布料，可以多做服装。

生2：设计省料又精美的首饰。

生3：设计既美观又省料的外包装。

生4：使用节能灯，节约用电。

……

师：同学们知道得真多，能说说省料问题在实际生活中有什么意义吗？

生1：可以节约资源。

生2：可以降低成本，创造利润。

……

小结：当今社会是一个节约型的社会，在生活中，我们每节约一滴水、一度电，都可以