《综合与实践：节约一粒米》教学设计.docVIP

小学数学精选教案

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《综合与实践：节约一粒米》教学设计

【教学内容】

教科书第95页综合与实践“节约一粒米”。

【教学目标】

1．学生在活动中加深对商不变规律的理解，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。

2．学生经历用不同策略解决问题的过程，获得一些数学活动的经验，增强积极学习数学的情感。

3．学生能在活动中进一步培养自主探索、合作交流能力。

4．通过活动，学生能在解决问题的过程中体会养成勤俭节约的重要性和必要性。

【教学重、难点】

充分让学生理解并体会“节约一粒米”的重要性，培养学生勤俭节约的优良品质。

【教学具准备】

每个学习小组准备一台天平，一个计算器，一把米。

【教学过程】

一、引入活动

同学们，能背诵“锄禾”这首古诗吗？大家一起背给教师听听好吗？每当我们念这首诗时有什么感受？（我们吃的每一粒米，都凝聚着农民辛勤的汗水，我们要懂得珍惜，懂得节约……）

抽学生谈感受，教师适时板书课题：节约一粒米。

[点评：以背诵“锄禾”这首古诗后谈感受，巧妙揭示课题，使学生带着浓厚的情感走进课题，情绪饱满地进入学习。]

二、组织活动

（一）设问激趣

同学们，如果我们每天每人能节约一粒米，试想一下全国13亿人一天能节约的米有多重呢？猜猜看！

请几个学生回答，学生可能会说出不同的答案，教师对学生的回答作出恰当的评价。

刚才，大家对教师提出的问题进行了大胆的猜测，但猜测出的数是不是合理的呢？你有什么办法得出较合理的答案呢？请大家先在小组内讨论解决问题的办法。

[点评：让学生在猜想中产生学习兴趣，鼓励学生在小组内讨论解决问题的办法，充分发挥学生的自主性。]

（二）自主探索

l.方法引导。

经过刚才的讨论，你们想到解决问题的办法了吗？

教师假设问：数13亿粒米来称一称不就知道了吗？

学生：不现实，数13亿粒米要数多久啊？

教师追问：那怎么办呢？

学生可能提出：

方法一：称10g米数一数有多少粒。

方法二：数100粒米来称有多重。

……

经过整理，选出两种较为可行的办法。

方法一：先称10g米，数一数有多少粒，再算13亿粒米有多重。

方法二：数出100粒米，称一称有多重，再算13亿粒米有多重。

教师：为什么这些办法可以解决13亿粒米有多重的问题呢？

教师引导学生说出：

知道10g米有多少粒，就可以算出13亿粒里面有多少个这样的粒数，也就能算出13亿粒米有多重。知道100粒米有多重，就可以算出13亿粒里面有多少个100粒，也就能算出13亿粒米有多重。

这些办法真不错，下面你们能分组合作，选择自己组喜欢的方法解决问题吗？

2．称一称，数一数，算一算，合作探索。

学生以小组为单位，用课前准备的天平，一把米等学具进行操作活动，合作解决问题。

3．汇报交流。

学生的方法可能有：

方法一：

1300000000÷500＝2600000（个）

2600000×10g）g）＝26000（kg）＝26（吨）

答：13亿粒米的质量大约是26吨。

方法二：

1300000000÷100个）2g）g）＝26000（kg）＝26吨

答：13亿粒米的重量大约是26吨。

4．计算并体会每人节约一粒米的价值。

假设1个人1年大约要吃130kg大米，如果每人每天节约一粒米，那么13亿人1天节约的大米可以供多少人吃1年呢？

鼓励学生独立计算。

抽学生汇报：

26（吨）＝26000（kg）

26000÷130＝200（人）

答：13亿人一天节约的大米可以供200人吃一年。

如果每千克大米的单价是4元，能算一算13亿人1天节约的大米能值多少钱吗？试一试！

学生独立计算后抽学生汇报：

26（吨）＝26000（kg）

26000×4＝104000（元）

答：13亿人一天节约的大米值104000元。

5．谈感想。

教师：刚才我们计算出了13亿粒米的重量，还知道了13亿人一天节约的大米可以供200人吃1年。你有什么体会？你认为以后我们吃饭时要注意什么？

学生充分表达后，教师指出：我们要珍惜每一粒粮食，养成勤俭节约的好习惯！

[点评：此环节注重学生学习过程的合作与交流，在分析解决问题过程中，充分让学生发表自己的意见，尊重学生个性，让学生体验学习过程，同时感受、体验学习成功的快乐；让学生在经历探索的过程后进行交流，既是对大数感受的反思，又是情感教育的升华。]

（三）勤俭节约教育

教师阅读资料：

2005年我国粮食作物的总产量达48402万吨，其中水稻总产量达18059万吨。

（2）目前全球有40个国家面