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黄炜,曹玥,李奕霏

如何建设“数字化好学校”

现代远程教育研究,2025,37(3)

如何建设“数字化好学校”

——基于上海市标杆培育校数字化转型实践的分析

□黄炜曹玥李奕霏

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摘要：教育数字化是教育改革的关键方向，然而当前学校在推进数字化转型过程中，普遍面临路径和要素选

择的困惑。作为中国教育数字化转型的先行者，上海市的诸多学校在数字化转型方面取得实效，具备“数字化好

学校”的基本特质，在全面推进学校数字化转型中起到了“头雁”的作用。基于TOE理论框架，对上海市28所

教育信息化应用标杆培育校的数字化转型案例报告进行编码分析后发现，“数字化好学校”的数字化转型路径呈

现出基础设施建设驱动型、数字生态建设驱动型、教育业务流程重塑驱动型和外部合作辅助型四种主要类型；影

响学校数字化转型的关键因素包括校本资源数字化、数据治理、软件平台引入、硬件设备投入、顶层架构设计、

应用评估机制、数字化教学、数字化教研、数字基座和教师数字素养等，体现出学校数字化转型以重塑教学教研

流程推动教育转型、以基础生态建设赋能教育教学决策、以健全制度和教师素养提升保障转型等特征。学校数字

化转型的成功不能仅依赖技术，更重要的是基于自身实际情况和发展需要，探索多要素协同的路径，实现有限资

源的高效配置，从而推动教育数字化转型的落地与深化。

关键词：学校数字化转型；数字化好学校；案例分析；TOE理论

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5195（2025）03-0012-09doi10.3969/j.issn.1009-5195.2025.03.002

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作者简介：黄炜，高级教师，上海市教师教育学院（上海200050）；曹玥，博士研究生，华东师范大学上

海数字化教育装备工程技术研究中心（上海200062）；李奕霏，本科生，华东师范大学教育信息技术学系（上

海200062）。

2024）。这些研究为教育数字化转型的宏观架构提

一、引言

供了方向指引和理论支持，但由于其聚焦于政策和

在数字技术和社会数字化进程加速发展的背景系统层面的战略设计，难以直接转化为可操作的校

下，教育数字化转型成为教育改革的关键方向。我本实践方案。微观层面，相关研究则更多集中于区

国自2018年在《教育信息化2.0行动计划》中对教域和学校层面的经验总结。例如，上海市长宁区

育数字化转型进行顶层规划开始，陆续颁布了一系（熊秋菊，2024）、普陀区（刘滢，2024）、闵行区（朱

列政策文件，针对校长信息化领导力、教师信息素靖等，2024），新疆某县（邓崧等，2023），以及吉林

养、教育移动互联网应用、教育评价改革、基础设省多个市（李忠帅等，2024）的相关探索均在实践层

施建设等多个方面进行规划指导，旨在全面推动教面提出了教育数字化转型的具体做法和建设要素。

育领域的数字化进程。这些研究为理解教育数字化转型的实际操作提供了

当前，学校在推进数字化转型过程中，普遍参考，但缺乏足够的普适性，难以为更多学校提供

面临路径和要素选择困惑——即不清楚哪些方面可借鉴、可复制的路径。

是转型过程中不可或缺的关键要素，哪些方面可作为中国教育数字化转型的先行者，上海市先

以根据本校实际灵活调整。宏观层面，已有的教后发布《上海市教育信息化2.0行动计划》《上海

育数字化转型建设研究，主要聚焦于动因的阐市教育数字化转型实施方案（2021—2023）》《上

释、战略路径的构建、发展趋势的预测（李长合海市教育数字化转型“十四五”规划》等系列文

等，2023；刘思来等，2024；邢星，2024），以及现实