教育数字化助力区域教研共同体建设的策略分析.pdfVIP

2025年2月·实践探索·

教育数字化助力区域教研

共同体建设的策略分析

文/贾存文

教研水平的高低与教育质量的好坏有直接关系，随着教育实现区域教研共同体数字化转型有助于教师教研能力的提升与教

改革的不断深入，教研形式不断丰富，作为新时代下的新型教研研模式的优化。我国地域辽阔，不同地域的教育水平存在一定差

模式，区域教研共同体的出现为教研工作的开展开辟了新思路。异，以教育数字化为背景建设区域教研共同体能够有效弥补不同

在教育改革的大潮中，数字化进程不断加快，其无疑为区域教研地域之间的教育资源差异，推动我国不同地域教育事业的共同发

共同体的建设提出了新的要求。目前我国区域教研共同体数字化展。区域教研共同体数字化建设需要以互联网技术为依托，将不

转型中仍存在许多有待改进的问题，如何提升区域教研共同体建同教师组织到一起，实现区域教育资源的共享与整合。教育行业

设的有效性，激发教师主动参与教研的意识，提升教师教研的创数字化转型背景下，加强区域教研共同体建设有助于教师队伍的

新水平已成为现代化教育的重要课题。本文以教育数字化为背景，更新升级，其不再是单一的教师交流活动，而需要以实际教学问

深入分析了区域教研共同体数字化建设的有效策略，希望能为教题为基础，利用大数据优势展开数字化教研，提升教研实效性。

育事业的蓬勃发展提供有益帮助。教育数字化助力区域教研共同体建设有助于教师现代化教育水平

教育数字化助力区域教研共同体建设的内涵与价值的发展，区域教研线上活动中，教师需要不断学习以提升自身信

（一）教育数字化助力区域教研共同体建设的内涵息技术应用能力，在长时间的线上线下混合式教研交流中，教师

区域教研共同体是指教研组织在一定区域内，将教育资源的数字化水平能够有所提高，其数字素养能够得到发展。

进行整合，并以课程、教学、教师方面入手，通过教师间的交流、教育数字化助力区域教研共同体建设的有效策略

互动及协作来实现共同发展的教研手段。随着我国科学经济的不（一）借助网络平台，激发教研意识

断进步，数字化时代已经来临，教育行业数字化转型已成必然趋教育事业蓬勃发展的关键在于教育质量的稳步提高，作为

势，教育数字化的不断深入同样为区域教研共同体建设注入了新教育教学工作的重要角色，教师应当成为区域教研共同体之一。

的活力。和以往的区域教研模式相比，教育数字化背景下的区域但在实际教研活动中，由于专家权威性较强，教师在教研活动中

教研共同体能够打破时空限制，增强教研工作的灵活性，实现随的主体地位难以得到充分体现，长此以往其参与教研活动的积极

时随地开展教研工作的目的。不仅如此，教研团队能够以互联网性便难以得到提升。教育数字化背景下，区域教研活动的开展离

为依据，以大数据为基础，搜集多种教研资料，为教研活动的深不开互联网，其包容性更强，具有突出的“去中心化”特征。区

入开展提供专业化保障，有利于教研资源的共享与合理开发。随域教研共同体数字化建设强调教研主体之间的平等互动，期望能

着教育改革的不断深入，区域教研共同体涵盖主体愈发增加，除够打造更加和谐平等的教研交互环境。想要完成上述目标，区域

教师外，专业研究人员、技术人员等都被纳入区域教研共同体的教研共同体建设中首先要扩大教研活动的覆盖面，并积极利用国

建设范畴之内。随着教育行业数字化转型的不断推进，教研共同家智慧教育平台构建线上教研专区，并以新兴社交媒体为渠道构

体能够以互联网为载体，借助多元化线上学习平台，探索并讨论建交互空间，加强教研宣传力度，引导教师、专家学者、社会人

热点教学话题，实现教研机制的创新，推动教育行业的更新升级。士等教研主体积极转变教研观念，增强教研意识。在此过程中，