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高一文言文基础训练课件

高一文言文基础训练：夯实根基，传承文脉

引言：文言文的魅力与学习的意义

同学们，当我们翻开厚重的史书，读到“究天人之际，通古今之变”的宏愿；当我们吟诵“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的佳句，心中是否会涌起一种跨越时空的共鸣？文言文，作为中华优秀传统文化的重要载体，不仅记录了先贤的智慧结晶、家国情怀，更凝练了汉语的独特美感与深厚底蕴。高一阶段，是我们系统学习文言文的起始，也是奠定坚实基础的关键时期。本课件旨在引领大家走进文言文的世界，掌握基本的阅读方法，培养初步的文言语感，为日后更深入的学习与鉴赏铺平道路。

第一部分：文言实词——构筑文句的基石

文言实词是文言文的骨架，其数量众多，含义丰富，掌握实词是理解文意的首要环节。

一、一词多义现象辨析

文言文中，一个实词往往具有多个含义，这些含义之间存在着一定的联系，或引申，或比喻，或假借。我们称之为“一词多义”。

*例析：“兵”字。本义为“兵器”，如“收天下之兵，聚之咸阳”（《过秦论》）。引申为“士兵”，如“必以长安君为质，兵乃出”（《触龙说赵太后》）。再引申为“军队”、“战争”等义。

*学习方法：

1.掌握本义：本义是理解引申义的基础。可通过分析字形（如象形、指事、会意字）来推测。

2.梳理引申脉络：了解词义是如何从本义发展到其他意义的，如由具体到抽象，由个别到一般。

3.结合语境判断：一个词在句中的具体含义，最终要根据上下文来确定。

二、古今异义词的识别与理解

古今异义词是指文言文中某些词语的意义和用法与现代汉语有明显区别的词。这是阅读文言文时极易产生误解的地方。

*例析：“走”，古义为“跑”，如“兔走触株，折颈而死”（《韩非子·五蠹》）；今义为“行走”。“妻子”，古义为“妻子和儿女”，如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）；今义仅指“男子的配偶”。

*常见类型：

1.词义扩大：如“江”、“河”，古义专指长江、黄河，今义泛指一般河流。

2.词义缩小：如“金”，古义泛指金属，今义专指黄金。

3.词义转移：如“涕”，古义为“眼泪”，今义为“鼻涕”。

4.感情色彩变化：如“卑鄙”，古义为“地位低微，见识浅陋”，是中性词；今义为“品质恶劣”，是贬义词。

*学习提示：遇到与现代汉语理解有差异的词语，要勤查工具书，结合上下文仔细辨析，切不可望文生义。

三、通假字的辨识与运用

通假字是古人在书写时，临时借用一个音同或音近的字来代替本字的现象。辨识通假字对理解句意至关重要。

*例析：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）“说”通“悦”，高兴。“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）“惠”通“慧”，聪明。

*辨识方法：

1.字音辨析：通假字与本字读音往往相同或相近。

2.语境推断：当一个字按其本义、引申义都讲不通时，就要考虑是否为通假字。

*注意事项：通假字是古人用字的习惯，并非错别字。学习时需重点记忆课文中出现的常见通假字。

四、词类活用现象初探

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本词性和语法功能，而具有了另一类词的语法特点和意义。这是文言文的一大语法特点。

*常见类型（高一阶段重点掌握）：

1.名词作动词：如“沛公军霸上”（《鸿门宴》），“军”，名词活用为动词，“驻军”。

2.名词作状语：如“吾得兄事之”（《鸿门宴》），“兄”，名词作状语，“像对待兄长一样”。

3.动词、形容词作名词：如“盖其又深，则其至又加少矣”（《游褒禅山记》），“至”，动词作名词，“到达的人”。

4.使动用法：如“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》），“活”，使动用法，“使……活下来”。

5.意动用法：如“吾妻之美我者，私我也”（《邹忌讽齐王纳谏》），“美”，意动用法，“认为……美”。

*辨析技巧：分析词语在句中的语法位置和前后搭配关系，是判断词类活用的关键。例如，名词若出现在谓语的位置上，且其后带有宾语或补语，则很可能活用为动词。

第二部分：文言虚词——贯通文气的纽带

文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是连接词语、句子，表达语气、情感的重要手段。高一阶段，我们需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于”等常见虚词的基本用法。

一、代词“之”的用法

“之”在文言文中使用极为广泛，其一重要用法便是作代词。

*例析：

1.代人：“彼竭我盈，故克之。”（《曹刿论战》）“之”代指“齐军”。

2.代事：“肉食者谋之，又何间焉？”（《曹刿论战》）“之”代指“这件事”（指战争）。

3.代物：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）“之”代指“学过的知识”。

*提示：“之”作代词时，需根据上下文明确其具体指代对象。

二、介词“以”的常见用法

“以