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小学语文老师课堂教学范例集
前言
语文教学是一门艺术，更是一门科学。它不仅关乎知识的传递，更关乎学生语言素养的培育、思维能力的启迪与人文精神的涵养。本范例集旨在通过呈现小学语文课堂中若干典型教学模块的实践案例，为一线语文教师提供可资借鉴的教学思路与操作策略。这些范例并非刻板的模板，而是基于新课程理念，结合小学生认知特点与语文学习规律的探索与总结，期望能抛砖引玉，激发老师们的教学智慧，共同提升小学语文教学的质量与魅力。
一、识字写字教学范例
识字写字是小学语文教学的基石，如何让枯燥的识字过程变得生动有趣，让学生乐于识字、善于写字，是每位语文教师需要深入思考的问题。
范例一：象形字趣味识字法——以“日、月、山、水”为例
设计理念：
利用汉字的象形特点，将抽象的文字符号与具体的事物形象联系起来，激发学生的识字兴趣，培养观察力和想象力。
教学片段示例：
（出示“日”字的甲骨文图片）
师：同学们，看看这个符号像什么？（稍作停顿，引导学生观察）
生：像太阳！圆圆的，中间还有一点光芒。
师：你们观察得真仔细！古时候的人们看到太阳是圆圆的，就画了一个圆圈代表太阳，后来慢慢演变成了我们今天写的“日”字。（板书“日”，并带领学生书空）谁能用“日”组个词？
生：日子、太阳、生日……
师：非常好！我们再来看看这个符号。（出示“月”字的甲骨文图片）
生：像月亮！弯弯的。
师：是的，这是“月”字。它就像一弯新月挂在天上。（板书“月”，指导书写）“日”和“月”放在一起，组成的字念什么？（板书“明”）
生：明！光明的明！
师：真棒！太阳和月亮都能带来光明，所以“明”有光明的意思。
教学提示：
1.象形字教学宜早不宜迟，低年级尤为适宜。
2.图片或简笔画的运用要恰当，帮助学生建立字形与意义的联系。
3.鼓励学生大胆联想，允许不同的合理想象。
4.识字与组词、说话相结合，巩固识字效果，拓展词汇量。
范例二：形声字规律识字法——以“青”字族为例
设计理念：
形声字是汉字的主体。引导学生发现形声字“形旁表义，声旁表音”的规律，能够帮助他们高效识记一批汉字，培养独立识字能力。
教学片段示例：
师：（板书“青”）同学们，这个字念什么？
生：qīng！
师：对，“青”。如果给“青”加上不同的偏旁，会变成哪些新字呢？（出示带有“氵”、“日”、“忄”、“讠”偏旁的卡片）
生1：加上三点水是“清”！
生2：加上日字旁是“晴”！
师：大家真会思考！（将“清”字贴在黑板上）“清”，三点水旁，和什么有关？
生：和水有关！
师：是的，水很干净就是“清”（清洁、清澈）。（再贴“晴”）“晴”，日字旁，和什么有关？
生：和太阳有关！
师：太阳出来了，天气就——
生：晴朗！
师：非常好！我们再来看看“情”（贴“情”）和“请”（贴“请”）。“情”是竖心旁，和什么有关呢？
生：和心情有关！
师：对！心情、感情。“请”是言字旁，和什么有关？
生：和说话有关！
师：没错，请人帮忙时要用礼貌的语言，所以是“请”。这些字都含有“青”，读音也和“青”相近，这就是形声字的特点。
教学提示：
1.选择构字能力强、学生熟悉的声旁进行归类教学。
2.强调形旁与字义的联系，但需注意并非所有形声字的声旁都完全表音，形旁都完全表义，对于特殊情况要适当说明。
3.可以通过组词、造句、朗读儿歌等方式巩固所学形声字。
二、阅读教学范例
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
范例三：低年级朗读感悟教学——以《小小的船》为例
设计理念：
低年级阅读教学以培养阅读兴趣、学习朗读方法、理解浅显文本为主要目标。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、配乐读、表演读等），引导学生感受语言的韵律美，初步理解课文内容，体验课文情感。
教学片段示例：
师：（配乐范读课文）“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”同学们，听了老师的朗读，你们有什么感觉？
生1：我觉得很美。
生2：我好像真的看到了小船一样的月亮。
师：是啊，这首诗就像一幅美丽的画。现在请大家自己小声读一读，注意读准字音，把句子读通顺。（学生自由读）
师：谁愿意读给大家听一听？（指名读）读得真流利！谁能像他这样，再读得轻柔一些，就像月亮轻轻飘在天上一样？（再指名读，教师相机指导“弯弯的”、“小小的”、“闪闪的”、“蓝蓝的”等叠词的读法，体会语言的美感。）
师：我们来做个小游戏，老师读“弯弯的月儿”，你们接“小小的船”。（师生接读）现在，我们都是坐在小船上的小乘客，让我们一边想象自己坐在月亮船上，一边美美地朗读这首诗吧！（学生配乐朗读，可加上简单的动作。）
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