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小学三年级儿童诗阅读教学设计

一、设计理念

儿童是天生的诗人，他们对世界充满好奇，对语言富有敏感。三年级的学生，正处于想象力蓬勃发展、情感体验日益丰富的阶段。本教学设计旨在以儿童诗为媒介，通过创设愉悦、互动的阅读情境，引导学生感受诗歌的语言美、韵律美和情感美，激发其对诗歌阅读的浓厚兴趣，培养初步的文学欣赏能力和想象力、创造力。我们将尊重儿童的认知规律和独特体验，鼓励他们大胆表达自己的理解与感受，让诗歌真正走进他们的心灵，成为他们精神成长的伙伴。

二、教学目标

（一）认知与技能

1.认识并掌握本课（或所选诗篇）要求会认的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌的节奏和韵律，尝试背诵自己喜欢的诗歌。

3.初步学习联系生活实际理解诗歌内容，体会诗歌所描绘的画面和蕴含的情感。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读、表演读等），体验诗歌的音韵美。

2.运用联想和想象，感受诗歌的意境，鼓励学生将诗歌语言转化为自己的理解和生动的画面。

3.引导学生在小组合作与交流中，分享阅读感受，碰撞思维火花，深化对诗歌的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受儿童诗的趣味性和语言魅力，激发对诗歌阅读和创作的兴趣。

2.体会诗歌中积极向上的情感，如热爱自然、关爱他人、赞美生活等，培养健康的审美情趣。

3.鼓励学生发现生活中的美好，培养观察能力和丰富的想象力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生在朗读中感受儿童诗的韵律美和语言的生动性。

2.帮助学生理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感，激发阅读儿童诗的兴趣。

（二）教学难点

1.引导学生展开丰富的想象，将诗歌的语言文字与自己的生活经验相联系，进入诗歌的意境。

2.鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受，做到言之有物、言之有情。

四、教学准备

1.教师准备：

*精心选择适合三年级学生阅读的儿童诗（1-2首为主，可根据课时安排调整），如冰心、金波、圣野等名家的作品，或其他贴近儿童生活、语言活泼、意境优美的诗作。

*制作与诗歌内容相关的多媒体课件（包含诗歌原文、插图、配乐、相关视频或音频片段等）。

*准备一些简单的教具，如与诗歌主题相关的图片、实物，或供学生表演用的小道具。

2.学生准备：

*预习所选诗歌，圈出生字词，借助工具书或向他人请教，尝试初步理解字词含义。

*准备好课本、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）激情导入，走进诗境（约5分钟）

1.情境创设：

*教师可以从学生熟悉的事物或生活经验入手，例如：“同学们，春天来了，你们听到了什么？看到了什么？闻到了什么？”引导学生自由发言。

*或者播放一段优美的音乐，展示一幅色彩明丽的图画，提问：“听了这段音乐/看了这幅画，你们想到了什么？”

*也可以直接朗诵一首学生熟悉的、简短有趣的儿童诗，激发学生的学习兴趣。

2.揭示课题：在学生情绪被调动起来后，自然地引出本课要学习的儿童诗题目，并板书课题。引导学生齐读课题，初步感知诗歌的题目所传递的信息。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问老师或同学。教师巡视，关注学生的朗读情况。

2.指名朗读：请几位学生分别朗读诗歌（可以分段朗读），教师注意纠正字音、停顿等问题，鼓励学生大胆朗读。

3.范读引领：教师进行范读，注意读出诗歌的节奏、韵律和情感。可以配合多媒体课件中的配乐，让学生在听觉上感受诗歌的美。

4.再读梳理：学生再次朗读诗歌，思考：这首诗主要写了什么内容？你有什么初步的感受？（鼓励学生用简单的词语或句子概括）

（三）品读感悟，体会诗味（约15-20分钟）

这一环节是教学的重点，教师应引导学生抓住诗歌中的关键词句、精彩段落进行深入品读，体会诗歌的语言美、情感美和意境美。

1.逐段研读：

*抓住关键词句：引导学生找出诗歌中自己认为写得最生动、最有趣的词语或句子，说说为什么喜欢。例如：“诗中的‘XX’这个词用得好不好？好在哪里？”“读到‘XX句子’，你仿佛看到了什么画面？”

*品味语言特点：

*节奏与韵律：引导学生发现诗歌的押韵规律，可以通过拍手读、跺脚读、对读等多种形式，感受诗歌的节奏感和韵律美。例如：“同学们，这首诗读起来朗朗上口，你们发现秘密了吗？（看看每行末尾的字）”

*修辞手法：对于三年级学生，主要引导他们初步感知比喻、拟人等常见的修辞手法。例如：“诗中把‘XX’比作‘XX’，这样写有什么好处？”“诗人把‘XX’当作人来写，你觉得有趣吗？从哪里看出来的？”

*体会情感：通