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浅谈观课议课

任丘二中马兰巧

【关键词】观课议课

【摘要】：观课议课是一种新的研修活动，其目的是改进课堂教学、促进教师专业成长。但目前的观课议课存在着很多问题：评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极化、评课效果零散化，要解决这些问题，就要做到：尊重参与者相互平等的主体地位；集中观课议课的焦点；以发展性目标献课；在对话中提升老师。

在当前新课标改革的背景下，人们提出了新的研修活动——观课议课。什么是观课议课，当前观课议课的现状怎样？这是我们教育工作者应该了解的问题。。

观课议课的定义

所谓观课议课是指参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业成长的一种研修活动。“观课”是教师研究课堂的一个质的飞跃。就像陈大伟教授说的：评课是句号，而议课是不断的问号和逗号。只停留在听课评课层面上，那是在重复沿袭课堂，对学生、对教师都没有过多的意义和价值。相反，若提升到观课议课层面，才是对课堂有了真正的研究与探索。特别是它对观课者提出了新的要求，那就是观课前要首先确立观课主题，有“观”的侧重点，问问自己准备在此节课上关注什么；其次，观课时要依据自己确定的主题重点观察与思考：授课教师这个环节为什么这样设计？他想得到什么效果？是否达到？如果是自己会如何处理？等诸多问题，这样观课者才真、才实，观得才有效。虽然观课者肩上的担子重了，感觉累了，但效果往往使观课者受益匪浅，那就是你会发现这样做不仅从授课教师那学有所得，更重要的是让自己在不断的思考——选择——排除——确认——再反思的过程中提高研修能力。

议课不是下结论，不是单纯地使听课者把自己的想法说出来，而是解决问题，不断地对所提问题进行质疑，并且关注解疑问难的过程。“议”课要求集中话题，关注焦点，超越现象，深入对话，探讨更有效的教学的多种可能。

作为一名教师，特别是一名年轻教师，我们必须尽快走上观课议课这条路，以研修的生活状态走课改之路，使自己真正成为发现者、研究者、探索者。

二、存在的问题

观课议课是为了调动教师的积极性，促进教师的成长，培养研究型教师，把观课议课活动作为提高教师成长的有效途径，并融入到他人的教学中去，在观课中分身出来，

承受者，他们彼此平等，共同围绕课堂进行展开教学对话，商讨教学办法。

（二）集中观课议课的焦点

观课议课主张集中焦点，所以观课教师要做好和授课教师的相互沟通、协商，确定观察主题，和授课教师课前达成充分理解和信任，形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。最好的做法是，课前授课教师说一说自己要讲什么，想让大家听什么，让观课教师有明确的注意指向和问题期待。这样在议课时才能围绕相应的主题，结合课堂上的现象集中探讨，深入对话，做好观课议课。

（三）以发展性目标献课

观课议课主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向做课，直面教学过程中的问题，不背议课中存有问题和不足的包袱。事实上，教师进步的动力在于始终对自己教学不满意并立志改进

（四）在对话中提升老师

在议课中，要围绕教的行为、学的行为、通过对话探究。不能以合格与不合格简单概括。一方面，在评议的过程中，不能以“这样教好（不好）”来下结论，而应探讨“为什么你这样设计，你是怎么想的？”，在对话中更新彼此的教育观念，获得对教育的重新认识。另一方面，议课主张以学论教，实施有效教学，所以在评议的过程中还应注意从学生的学习状况和学习效果入手。这样，议课不再是就行为讨论行为，而是以外显的行为为抓手，讨论教育观念和教学效果。观课议课的目的在于实现教育观念更新、教学行为改善和教学效益提高的整体提升。

总之，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。教师只有充分利用校本培训的平台，有效地进行观课、议课，才能提高自己的教育水平，发展自己的教育理念，使教育真正地步上一个新的台阶。

参考文献：《有效观课议课》陈大伟天津教育出版社