一《伐檀》教案中职语文高教版（2023）基础模块上册(内嵌音频+视频).pdfVIP

中职语文试讲稿《伐檀》（高教版）

一、导入新课

在这个充满诗意的世界中，古代诗人们留下了许多珍贵的文化遗产，他们用文字凝固了时

光的斑斓，留下了对生活、情感的深刻感悟。那么，当我们走进古诗的殿堂，聆听诗人

心曲时，你是否会想起古人的愁滋味？如今，让我们一同探索古代诗歌《伐檀》的绝妙之

处吧！这首古诗的主旨是什么呢？让我们一同揭秘，感受其中蕴含的情感和哲理。正如古

诗中所述“泉且盈兮草木萋萋，所感所思兮人之所悲”，诗人以生动的画面描绘了大自然

静谧和人们内心的悲愁，唤起我们对生命深处情感的共鸣。让我们一同走进这首古诗，探

寻其中隐藏的智慧和情感，感受文学的无尽魅力。”

二、初读文本，整体感知

老师：同学们，让我们一起来探讨古诗《伐檀》的内涵。首先，我想问问大家，与我们以

往了解的唐诗相比，你觉得《伐檀》这首诗有什么不同之处呢？

学生A：这首诗不是文人的思乡念人之作，而是劳动者的歌，表达了劳动者的不满和愤怒。

老师：非常好，学生A明确指出了这首诗的不同之处，确实，《伐檀》是一首富有劳动者

情感的诗歌。接下来，请大家仔细阅读课文中提及的变换的词语，然后看看这些词语各自

表达了什么意思。

学生B：伐檀、伐辐、伐轮，这些词语都涉及到劳动的辛劳和努力，表达了劳动者的艰辛。

老师：学生B的回答很到位，这些词语的变换不仅展现了劳动者的辛劳，还通过连续的反

问，突出了劳动者的愤怒和不满情绪。在诗中，我们也看到了作者对剥削者的责问和反讽，

突出了诗歌的主旨。接下来，让我们思考一下，伐木的地点在哪里呢？

学生C：根据诗句“坎坎伐檀兮，寘之河之干兮”，伐木的地点应该在河边。

老师：学生C很认真地阅读了诗句，确实，伐木者所见之景是怎样的呢？请大家思考一下

用的是什么手法。

学生D：诗中描述了清澈的河水和涟漪的景象，通过“河水清且涟猗”描绘了劳动者在劳作

过程中的愉悦心情，同时暗示了伐木者的不平。

老师：学生D全面解答了问题，对诗中景象和手法的表达有深刻理解。通过诗歌的分析和

讨论，我们更深入地领略了《伐檀》的内涵和情感。让我们共同感受古代诗歌的魅力，探

求文学的无尽魅力。感谢大家的积极参与和深入思考。

三、再读文本，深入分析

老师：同学们，我们将一起深入探讨古诗《伐檀》，让我们共同学习、探索、思考。首先，

让我们来看第5题，此时此刻，伐木者想到了什么？他们的心情又是如何呢？请“爱国组”

小组代表分享你们的观点。

“爱国组”小组代表：伐木者在劳作时，想到了剥削者不劳而获的情况，这引发了他们内心

的愤怒和不满，从喜悦到愤慨的情绪变化体现了劳动者对不平等的反感。

老师：非常好，“爱国组”明确解释了伐木者情感变化的原因，接下来让我们分析伐木者情

绪变化的根源。请“勤学组”小组代表分享你们的思考和分析。

“勤学组”小组代表：伐木者情绪变化的根源在于面对的剥削和不公平现象，受制于社会底

层地位，无力改变自身命运，故而产生了愤慨和不满情绪。

老师：非常精辟的观点，“勤学组”对情绪变化的原因进行了独特的剖析。下面请“和谐组”

发言，分享你们的研究成果。

“和谐组”小组代表：句式变化和情感变化是《伐檀》中重要的表现手法，通过句式及情感

转变，体现了劳动者内心的矛盾和反抗情绪。

老师：出色的探究与观点，“和谐组”深刻揭示了句式变化的重要性。最后请“诚信组”发言，

介绍你们的研究成果。

“诚信组”小组代表：在重章叠句的运用上，《伐檀》叠句变化灵活，增强了诗歌的表现力和

深度，更好地体现了劳动者的情感和愤怒。

老师：精湛的分析和观点，“诚信组”对句式变化的探究尤为深刻。各小组的发言内容丰富

而有深度，展示了你们对《伐檀》的深度洞察和理解。接下来我将进行详细评述，请继续

保持专注与热情。

四、三读文本，情感升华

老师：同学们，今天我们将继续探讨《伐檀》这首诗歌的主题与艺术特色。首先，让我们

聚焦于诗歌的主旨。我邀请“爱国组”小组代表发言，请谈谈你们对《伐檀》主题的理解。

“爱国组”小组代表：这首诗主要表达了劳动者对剥削者的不满和愤怒，通过对比劳而不获

和剥削者的不劳而获，展现了劳动者内心的不平与反抗情绪。

老师：非常好，“爱国组”准确地把握了诗歌的主旨，展现了劳动者对剥削者的愤慨。接下

来，请“勤学组”小组代表发言，谈谈你们对《伐檀》艺术特色的见解。

“勤学组”小组代表：这首诗采用了重章叠句的手法，通过反复咏叹和更换个别字词，既补

充了内容，又加强了情感的表达，使得诗歌富有韵律美和节奏感。

老师：非常出色的分析，“勤学组”对《伐檀》的艺术特色有深刻的理解。接下来，请“诚信

组”小组代表发言，谈谈你们对《伐檀》句式变化的看