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小学语文写作专题训练计划

引言：奠基素养，点亮童心的表达之光

小学语文写作，不仅是语言文字运用能力的体现，更是学生认识世界、表达自我、发展思维、涵养情感的重要途径。它如同搭建一座桥梁，连接着孩子内心的丰富世界与外部的广阔天地。一份科学、系统的写作专题训练计划，能够有效激发学生的写作兴趣，夯实写作基础，提升写作技能，最终让他们乐于表达、善于表达。本计划旨在结合小学生身心发展规律与语文学习特点，分阶段、有重点地进行写作能力的培养与提升，力求专业严谨，兼具实用操作性。

一、夯实写作基石：为何专题训练至关重要？

写作能力的形成非一蹴而就，它是一项综合素养的体现。专题训练，如同为学生的写作之旅铺设一个个坚实的驿站，让他们在每个阶段都能聚焦核心，攻克难点，拾级而上。

1.聚焦核心能力：专题训练能够将复杂的写作能力分解为若干个具体、可操作的子目标，如观察力、想象力、叙事能力、描写能力等，便于学生逐个击破，精准提升。

2.构建知识体系：通过系列专题的学习与实践，学生能够逐步理解并掌握不同文体的特点、写作的基本方法和技巧，形成结构化的写作知识网络。

4.激发写作潜能：针对性的专题设计，能够更好地结合学生的生活经验与认知水平，激发其表达欲望和创作潜能，变“要我写”为“我要写”。

二、明确阶段目标：循序渐进，拾级而上

小学生写作能力的发展具有明显的阶段性特征，训练计划需与之匹配，循序渐进。

（一）低年级段（1-2年级）：兴趣启蒙，乐于表达

*核心目标：培养写作兴趣，乐于说写，能写通顺的句子，学习使用标点符号。

*具体要求：

*对写话有兴趣，愿意把看到的、听到的、想到的写下来。

*能根据图片或简单提示写一两句话，句子基本通顺，用词准确。

*学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常见标点符号。

*能写自己的名字，学习正确的写字姿势和握笔方法。

（二）中年级段（3-4年级）：规范起步，具体生动

*核心目标：初步掌握习作的基本方法，能写结构相对完整的片段和简单的记叙文，内容具体，语句通顺。

*具体要求：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。

*能围绕一个意思写清楚一段话，学习运用总分、并列等段落结构。

*开始学习写简单的记叙文（写人、记事、写景、状物），做到有中心、有内容、有顺序。

*学习观察生活，积累习作素材，尝试运用学过的词语和修辞手法。

（三）高年级段（5-6年级）：深化提升，个性表达

*核心目标：能写结构完整、内容具体、情感真实、语言生动的文章，初步掌握不同文体的写作特点，培养初步的逻辑思维和创新意识。

*具体要求：

*能独立审题，明确写作要求，写出有中心、有条理、有真情实感的文章。

*能根据表达需要，选择恰当的表达方式（记叙、描写、说明、抒情、议论）。

*叙事具体生动，描写细致入微，能运用多种修辞手法增强表达效果。

*学习写简单的说明文、议论文（读后感、观后感），以及常见的应用文。

三、专题训练内容与策略：有的放矢，精准提升

根据不同年级的目标要求，设计以下专题训练内容，并辅以相应的教学策略。

专题一：观察与积累——写作的源头活水

*训练重点：培养观察习惯，学习观察方法，丰富语言积累。

*训练策略：

*低年级：引导学生观察身边熟悉的人、事、物，运用多感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）感知事物特点。通过看图说话、词语接龙、句子模仿等形式积累词语和句式。

*中年级：指导学生按一定顺序（时间、空间、事物发展）观察，学习抓住事物主要特征进行描述。鼓励写观察日记，建立“好词佳句本”，定期交流分享。

*高年级：引导学生进行细致观察和比较观察，发现事物的细微差别和内在联系。学习将观察与联想、想象相结合，积累鲜活素材。鼓励阅读各类读物，做好读书笔记，丰富文化底蕴。

*示例活动：“校园一角观察记”、“四季的颜色”绘画与描述、“我的小发现”观察日记分享会。

专题二：审题立意——文章的灵魂所在

*训练重点：学会审清题目要求，明确写作中心，力求立意新颖。

*训练策略：

*中年级：学习分析题目中的关键词，明确写作对象和范围。引导学生思考“写什么”、“为什么写”，确保文章有一个明确的中心。

*高年级：训练学生多角度审题，理解题目的深层含义。引导学生围绕中心选择材料，思考如何突出中心，力求见解独到，避免千篇一律。

*示例活动：“题目诊所”（辨析偏题、离题现象）、“一句话概括中心”练习、“同一个题目，不同的故事”创意构思。

专题三：选材构思——文章的骨架搭建

*训练重点：学习围绕中心选择典型材料，合理安排文章结构。

*训练策略：

*中年级：引导学生从生活经验中选取与中心相关的材料，