有序地缠绕（教学设计）2025人教版美术二年级上册.docx

2025-2026学年人教版（2024）小学美术二年级上册

《有序地缠绕》教学设计

一、学情分析

本次教学对象为小学二年级学生，结合第三单元《我是小工匠》“动手实践、感知工艺美”的单元定位，从美术基础、认知特点、生活经验、表现意愿四个维度分析学情如下：

1.美术基础：有简单手工经验，但立体缠绕实操不足

经过一年级及二年级前期学习，学生已掌握折纸、剪纸、平面涂色等基础美术技能，能独立完成“校园小导游图”“回家路线图”等平面创作；曾接触过“绳子打结”“毛线粘贴”等简单手工，但对“立体缠绕”（围绕立体载体有序绕线）的经验较少——多数学生仅在生活中见过缠绕的物品（如耳机线、毛线团），未