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五年级科学冀人版12火山教学设计及反思

一、课题名称

五年级科学冀人版12火山探究教案

二、教学目标

让五年级学生通过学习，能准确说出火山的3个核心结构（火山锥、火山口、岩浆通道），并在模拟模型中指出对应位置；能结合地球内部结构（地壳、地幔、地核），简要说明火山喷发的成因（地幔岩浆受压力沿通道喷出），用自己的话表述准确率≥80%；能规范完成火山喷发模拟实验（用橡皮泥、小苏打、白醋），观察并记录“岩浆”（醋和小苏打反应液）喷发过程；能列举2个火山的利弊（如利：形成矿产；弊：摧毁家园）；能避免“实验材料混用（如过量添加白醋）”“混淆火山结构与地震成因”的问题；培养“严谨实验、辩证看待自然现象”的科学素养，为后续地球运动类知识学习奠定基础。

三、教学准备

教师准备材料：冀人版五年级下册《科学》教材第12课“火山”相关内容、多媒体课件（含火山喷发实拍视频（2分钟，长白山火山、富士山火山）、火山结构动态图（标注各部分名称）、岩浆形成动画（地幔物质受热运动））、教学道具（火山模拟实验材料包（每组1套：红色橡皮泥（做火山锥）、透明塑料杯（做岩浆通道）、小苏打（20g/组）、白醋（30ml/组）、红色食用色素（1滴/组）、实验记录单（每人1张））、火山结构卡片（每组1套）、“科学小达人”奖励贴、火山利弊信息卡（每组2张））；学生提前复习“地球内部结构”相关知识（地壳、地幔、地核），准备笔记本，教师确保实验材料安全（无腐蚀性物质过量），课件视频清晰（无血腥画面），符合五年级科学教学需求。

四、教学重点

火山结构的清晰认知：引导学生通过“教材图片观察+结构卡片配对”，明确火山锥、火山口、岩浆通道的形态特征，能在模拟模型中准确对应，避免结构混淆；

火山成因的初步理解：让学生结合“地球内部结构动画+岩浆运动视频”，理解“地幔物质受热膨胀→压力增大→沿通道喷出”的逻辑，能用简单语言描述成因；

模拟实验的规范操作：帮助学生掌握“搭建火山模型→添加实验材料→观察记录”的步骤，确保实验安全（如白醋缓慢倒入）、现象明显（“岩浆”顺利喷出），避免操作混乱。

五、教学难点

抽象成因的具象转化：突破“学生难以理解‘地幔岩浆形成’这一抽象过程”的难点，通过“气球充气模拟（气球代表岩浆囊，充气代表压力增大，松手代表喷发）”，将压力与喷发的关系直观化；

实验现象与实际的关联：引导学生避免“将模拟实验等同于真实火山（如认为‘白醋就是岩浆’）”，通过“实验后对比视频”，强调“模拟是简化过程，真实岩浆是熔融岩石”；

火山利弊的辩证认知：防止学生“只关注火山的破坏性，忽略有益之处”，通过“利弊信息卡分组讨论”，让学生全面认识火山对人类的影响。

六、教学方法

直观演示法：播放火山喷发实拍视频、岩浆运动动画，将抽象的地球内部运动转化为可视画面，降低理解难度；

实验探究法：让学生亲手搭建火山模型、完成喷发模拟，在动手操作中验证理论知识，培养探究能力；

小组合作法：围绕“火山成因讨论”“利弊分析”开展小组活动，促进学生思维碰撞，突破认知难点；

分层指导法：对实验操作能力弱的小组，教师手把手指导模型搭建；对理解快的小组，布置“火山征兆探究”拓展任务，兼顾个体差异；

安全提示法：实验前强调“缓慢倒白醋”“不凑近观察”等安全规则，用“错误操作后果演示（如快速倒白醋导致液体溅出）”强化安全意识。

七、教学过程（45分钟）

（一）情境导入—激发兴趣（8分钟）

视频导入：教师播放长白山火山喷发实拍视频（1分钟，剪辑温和喷发片段，无恐怖画面），提问“视频中大地发生了什么现象？岩浆从哪里喷出？（学生回答：“火山喷发”“从山顶的口子喷出来”）”；

问题引导：“为什么会发生火山喷发？火山的内部是什么样子的？今天我们就跟着冀人版科学教材，一起揭开火山的秘密！”；

教材定位：翻开冀人版五年级下册《科学》第12课，指着火山结构插图，“大家看教材上的图，火山像一座小山，但它的内部藏着‘通道’和‘岩浆’，我们先从认识它的结构开始！”。

（二）新课讲授—火山结构与成因（12分钟）

火山结构学习：

教师展示火山结构动态图，结合教材文字讲解：“火山由三部分组成——像小山一样的是‘火山锥’，顶部的缺口是‘火山口’，连接火山口和地球内部的‘管子’是‘岩浆通道’，地球内部的岩浆就是通过这个通道冲到地面的”；

小组活动：每组发放火山结构卡片（标注“火山锥、火山口、岩浆通道”的图片卡），学生将卡片与教材插图对应摆放，教师巡视检查，对摆放错误的小组（如将“岩浆通道”贴在火山锥外侧）即时纠正；

火山成因讲解：

回顾旧知：“我们之前学过地球内部分为地壳、地幔、地核，大家想想，岩浆可