第6单元第2课方法探寻教学设计冀美版初中美术八年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第6单元第2课方法探寻

教学背景分析

本节课是冀美版八年级上册美术教材“美术表现与创作”模块的关键课程，承接第1课《追根溯源》对美术文化根源的认知，转向美术创作“方法论”的探究，实现“从认知文化”到“学会创作”的过渡。课程聚焦美术创作中核心的表现方法（如观察方法、构图方法、造型方法、色彩表现方法等），系统梳理“从观察物象到完成作品”的完整创作逻辑，既是对七年级零散技法（如绘画、手工）的整合与升华，又为后续专题创作课（如水墨山水、民间美术设计）提供“可迁移的创作思路”。同时，课程呼应美术核心素养中“创意实践”“美术表现”的要求，通过方法探究，帮助学生摆脱“凭感觉创作”的随意性，建立“有方法、有思路”的创作习惯，为终身美术学习奠定方法论基础。

教学目标

了解美术创作的核心方法体系，能说出至少3种关键方法的名称及作用：如“整体到局部的观察法”（把握物象整体特征）、“主次分明的构图法”（突出画面核心主题）、“概括与取舍的造型法”（提炼物象本质特征）；

掌握至少2种方法的具体运用步骤（如“整体到局部观察法”：先观察物象的基本形态→再分析结构比例→最后刻画细节；“主次构图法”：确定主体物象位置→搭配次要元素→预留留白）；

能运用所学方法完成一幅主题创作（如“校园一角”“家乡风景”），作品需体现“方法服务于主题”（如用“暖色调+紧凑构图”表现热闹场景，用“冷色调+疏朗构图”表现宁静场景），具备基本的整体感与主题性。

经历“方法认知（学习方法概念与作用）—案例分析（拆解优秀作品中的方法运用）—实践尝试（小步骤练习方法）—综合创作（结合主题运用方法）”的过程，培养“有方法、有思路”的创作思维；

重难点

引导学生理解美术创作核心方法的内涵与作用，能清晰区分“观察法”“构图法”“造型法”的不同功能（如观察法解决“如何看”，构图法解决“如何安排画面”，造型法解决“如何表现物象”），避免方法混淆；

帮助学生掌握至少2种方法的具体运用步骤，能在小练习中准确落实（如用“整体到局部观察法”绘制一个苹果，先画圆形轮廓，再标出国柄位置，最后刻画果皮纹理）；

指导学生建立“方法与主题”的关联意识，能根据创作主题（如“热闹”“宁静”“怀旧”）选择适配的方法（如热闹主题选“对比强烈的色彩法”，宁静主题选“柔和统一的色彩法”）。

帮助学生突破“方法运用机械”的问题，避免照搬步骤，学会根据物象特征调整方法（如用“整体到局部观察法”画松树时，先把握“挺拔的树形”，再分析“枝干的放射状结构”，而非套用画苹果的观察步骤）；

引导学生实现“方法与创意的融合”，在运用方法的同时融入个人想法（如用“主次构图法”表现“家乡集市”时，将个人记忆中“爷爷的小吃摊”作为主体，搭配独特的摊位装饰细节），避免作品千篇一律；

教学活动设计

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：方法让创作更“出彩”（7分钟）

1.展示两组对比作品：组1（问题作品）：画面杂乱（无主次构图）、物象变形（未用整体观察法）、细节堆砌（缺乏造型取舍）；组2（优秀作品）：主体突出（主次构图）、物象比例协调（整体观察）、细节简洁有序（造型取舍）。2.提问：“两组作品描绘的都是‘校园花坛’，为什么给人的感受截然不同？优秀作品靠什么让画面更有吸引力？”3.结合学生回答，引出课题《方法探寻》，说明本节课将学习“让创作更有序、更具表现力的美术创作核心方法”，明确学习目标：掌握观察、构图、造型等方法，并用方法表达创意。

1.对比观察两组作品，主动指出问题作品的不足（“花坛里的花画得太乱，看不出重点”），分析优秀作品的优点（“先看到大大的花坛，再看到旁边的小亭子，很清楚”）。2.倾听课题介绍，对“能让创作变‘好’的方法”产生学习兴趣，初步意识到“方法对创作的重要性”。

1.用直观的作品对比替代抽象讲解，让学生快速感知“方法缺失”与“方法运用”的差异，激发探究方法的主动性，自然导入课程核心。2.明确学习目标，帮助学生建立“方法服务于创作效果”的初步认知，为后续方法学习铺垫方向。

二、新知探究一：核心方法认知与实践（20分钟）

1.模块1：整体到局部的观察法讲解：结合苹果实物，说明“整体到局部观察法”步骤：①看整体形态（圆形）；②析结构比例（果柄位置、凹陷处）；③刻细节特征（果皮纹理、斑点），强调“先抓大形，再抠细节”。示范：在画纸上快速勾勒苹果，边画边说：“先画一个扁圆形（整体），在顶部偏左画果柄（结构），最后用短线画果皮纹理（细节）。”小练习：学生用铅笔临摹苹果，按“整体—结构