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初中地理气候变化课堂教学设计

一、课程基本信息

课题名称：气候变化——我们共同的挑战

适用年级：初中二年级

课时安排：一课时

课型：新授课

二、学情分析

初中二年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对“天气”、“气候”等概念有初步的理解，也通过新闻媒体等渠道对“全球变暖”、“极端天气”等现象有所耳闻。他们思维活跃，好奇心强，乐于参与讨论和探究性活动，但对于气候变化的深层原因、复杂影响以及系统性的应对措施等方面的认知尚不够系统和深入。同时，这个年龄段的学生开始形成自己的价值观，具备一定的社会责任感萌芽，是进行环境教育和全球意识培养的关键时期。因此，教学中应注重从学生的生活经验出发，通过直观的材料和互动的过程，引导他们主动构建知识，形成正确的情感态度与价值观。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解气候与天气的区别，能简要说明气候变化的含义。

2.举例说明全球气候变暖是当前气候变化的主要趋势，并能说出其主要的人为原因（如温室气体排放）。

3.结合实例，分析气候变化对全球及我国自然环境和社会经济带来的影响。

4.了解应对气候变化的基本措施，知道个人在其中可以发挥的作用。

（二）过程与方法

1.通过阅读地图、图表和文字材料，提升信息获取和分析归纳能力。

2.通过小组讨论和合作探究，培养批判性思维和解决问题的能力。

3.尝试运用所学知识解释生活中的气候现象，增强知识迁移能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到气候变化是全球性的环境问题，树立全球视野和人类命运共同体意识。

2.关注气候变化对人类生存环境的影响，增强环境保护意识和社会责任感。

3.认同可持续发展理念，积极思考并践行绿色生活方式。

四、教学重难点

教学重点：

1.全球气候变暖的主要人为原因。

2.气候变化带来的主要影响。

教学难点：

1.理解温室效应的原理及其与人类活动的关系。

2.如何将全球气候变化的宏观影响与学生的生活实际相联系，激发其主动参与意识。

五、教学方法与手段

教学方法：情境导入法、问题探究法、小组讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法。

教学手段：多媒体课件（包含图片、视频、图表）、地图册、学生活动用纸。

六、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境展示：播放一段精心剪辑的短视频，内容包含近年来全球各地发生的与气候变化相关的极端天气事件片段（如冰川消融、海平面上升对沿海地区的影响、热浪、干旱、暴雨洪涝等），配以引人深思的背景音乐。

2.设问导入：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？这些极端天气事件的发生，仅仅是偶然吗？它们背后是否隐藏着某种共同的趋势？今天，我们就一同走进这个关乎地球未来，也关乎我们每个人的重要话题——气候变化。”（板书课题：气候变化——我们共同的挑战）

设计意图：通过视觉冲击力强的视频材料，迅速吸引学生注意力，引发情感共鸣，激发探究兴趣，自然导入本课主题。

（二）新课讲授与合作探究（约30分钟）

第一环节：认识气候与气候变化

1.概念辨析：教师引导学生回顾“天气”的概念，提问：“气候与天气有什么区别？”（学生回答后，教师总结：气候是一个地区多年的天气平均状况，具有相对的稳定性；而天气是短时间的大气状况。）

2.气候变化的含义：“那么，什么是气候变化呢？”（教师展示近百年来全球平均气温变化曲线图）“观察这幅图，你们能发现什么规律？”（引导学生得出：全球气温呈上升趋势）教师进一步指出，气候变化不仅指全球气候变暖，还包括降水、极端天气事件等方面的异常变化，但当前最显著的特征是全球气候变暖。

第二环节：探寻气候变暖的“元凶”

1.自主阅读与思考：教师呈现“温室效应示意图”，并提供一段关于温室效应原理的简短文字材料，引导学生自主阅读，思考：“什么是温室效应？它对地球有什么重要意义？”

2.小组讨论：“为什么近年来全球气温会持续上升，温室效应会加剧呢？”组织学生结合教材内容和生活经验，进行小组讨论，列举可能的原因。

3.归纳总结：各小组代表发言后，教师引导学生归纳，重点强调人为原因：

*燃烧化石燃料（煤、石油、天然气）释放大量二氧化碳。

*砍伐森林，导致森林吸收二氧化碳的能力减弱。

（教师可结合“碳循环”的简单示意图辅助讲解，使学生理解大气中二氧化碳等温室气体增多是气候变暖的主要原因。）

设计意图：通过概念辨析巩固旧知，通过图表和材料分析培养学生读图能力和信息获取能力，通过小组讨论激发学生思维，引导学生认识到人类活动在气候变暖中的主导作用。

第三环节：直面气候变化的影响

1.案例分析：教师展示一组反映气候变化影响的图文材料，如：

*极地冰川融化与北