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《多边形的面积》大单元教学设计

一、单元教学目标

1.?知识与技能

学生能够理解并熟练掌握平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程，准确运用公式计算对应图形的面积。

清晰掌握各图形面积公式之间的内在联系，能灵活运用转化思想解决组合图形面积计算问题。

2.?过程与方法

通过观察、操作、实验、推理等多样化数学活动，培养学生的动手实践能力、空间想象能力以及逻辑推理能力。

让学生经历自主探索与合作交流的学习过程，学会运用转化的数学思想方法解决实际问题，提高问题解决能力。

3.?情感态度与价值观

激发学生对数学学习的兴趣和热情，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值。

在探索活动中，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，以及合作交流的意识和团队协作能力。

二、单元教学内容分析

本单元围绕“多边形的面积”展开，主要涵盖平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导与应用，以及组合图形面积的计算。这些内容是在学生已经认识了这些多边形的特征，并掌握了长方形、正方形面积计算方法的基础上进行教学的。各图形面积公式的推导过程相互关联，都渗透了转化的数学思想，将未知图形转化为已知图形来求解面积，这是本单元教学的核心思想。组合图形面积的计算则是对前面所学图形面积知识的综合运用，有助于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

三、学情分析

学生在之前的学习中，已经对平行四边形、三角形、梯形的基本特征有了一定的认识，并且熟练掌握了长方形、正方形面积的计算方法，具备了一定的图形认知基础和面积计算能力。然而，对于图形面积公式的推导过程，尤其是如何通过转化的思想将新图形转化为已学图形来推导面积公式，对学生来说具有一定的难度。此外，在解决组合图形面积计算问题时，学生可能在合理分割或添补图形，以及正确选择计算方法上存在困难。

四、单元教学活动设计

（一）第一课时：平行四边形的面积

1.?情境导入（5分钟）

展示生活中常见的平行四边形物体图片，如伸缩门、楼梯扶手等，提问学生：“我们已经知道如何计算长方形和正方形的面积，那平行四边形的面积该怎么计算呢？”引发学生的思考和学习兴趣。

2.?探究活动（20分钟）

让学生拿出准备好的平行四边形纸片，通过剪一剪、拼一拼的方式，尝试将平行四边形转化为学过的图形。

小组内交流各自的转化方法，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的方法。

各小组选派代表上台展示转化过程，教师引导学生观察发现：平行四边形可以通过割补法转化为长方形。

组织学生讨论平行四边形和转化后的长方形之间的关系，如底与长、高与宽的关系，进而推导平行四边形的面积公式：平行四边形的面积=底×高（S=ah）。

3.?巩固练习（10分钟）

出示不同底和高的平行四边形，让学生计算其面积。

给出实际问题，如一块平行四边形的菜地，底是12米，高是8米，求这块菜地的面积，让学生运用公式解决实际问题。

4.?课堂小结（5分钟）

请学生回顾平行四边形面积公式的推导过程，总结计算平行四边形面积的方法。

教师强调转化思想在推导过程中的重要性，并对本节课的重点内容进行梳理。

（二）第二课时：三角形的面积

1.?复习导入（5分钟）

回顾平行四边形面积公式及其推导过程，提问学生：“我们用转化的方法推导出了平行四边形的面积公式，那三角形的面积能不能也用类似的方法推导出来呢？”激发学生的探究欲望。

2.?探究活动（20分钟）

给每个小组发放两个完全一样的三角形纸片（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一组），引导学生思考如何将三角形转化为学过的图形。

学生小组合作进行操作，尝试不同的拼组方法。教师巡视指导，提示学生可以将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。

各小组展示拼组结果，教师引导学生观察拼成的平行四边形与三角形之间的关系，如底和高的关系、面积的关系等。

组织学生推导三角形的面积公式：三角形的面积=底×高÷2（S=ah÷2）。

3.?巩固练习（10分钟）

计算不同底和高的三角形的面积，如底是6厘米，高是4厘米的三角形。

解决实际问题，如一个三角形的交通标志牌，底是8分米，高是7分米，制作这个标志牌需要多少材料，让学生运用公式解决实际问题。

4.?课堂小结（5分钟）

请学生说一说三角形面积公式的推导过程，以及在计算三角形面积时需要注意的问题。

教师对本节课的内容进行总结，强调三角形面积公式中除以2的原因。

（三）第三课时：梯形的面积

1.?情境导入（5分钟）

展示生活中梯形的实例，如梯形的堤坝、车窗等，提出问题：“梯形的面积又该如何计算呢？”引导学生思考并进入本节课的学习。

2.?探究活动（20分钟）

让学生拿出两个完全一样的梯形纸片，尝试通过拼摆的方法将梯形转化为学过的图形。

学生小组合作进行操作，教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的转化方法。

各小组展示转化结果，教师引导学生观察拼成的平