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有理数的概念及运算

人教版七年级数学上册《有理数》核心课时课件框-

架

第一章有理数（单元总览）

核心素养目标：理解有理数的意义，掌握数轴、相反数、绝对值的概念及应用，能准确进行有理数的-

四则运算与混合运算，建立数感与数形结合思想。课时划分：共8课时，涵盖概念建构、运算法则、实-

际应用三大模块，具体包括正数和负数、有理数的概念、数轴、相反数、绝对值、有理数的大小比较-

、有理数的四则运算、混合运算与科学记数法。

第二课时有理数的概念（1.2.1）

一、情境导入（5分钟）

1.旧知回顾：提问“用正数、负数表示具有相反意义的量时，0的作用是什么？”，明确0既不是正数也-

不是负数。

2.实例衔接：展示问题“自行车车条比标准长2mm记为+2mm，短1.5mm记为多少？”“粮食标准重5-

0kg，甲袋52kg、乙袋49kg，超重数如何表示？”，引出数的扩充需求。

二、核心新知（20分钟）

1.有理数的定义

◦关键结论：可以写成分数形式的数称为有理数，有限小数和无限循环小数可转化为分数，属于有理数-

；无限不循环小数（如π）是无理数，不属于有理数。

◦概念拆解：

•整数：正整数（1，2，3…）、0、负整数（-1，-2，-3…）

•分数：正分数（如\frac{1}{2}，10.1）、负分数（如-\frac{3}{4}，-0.67）

•本质关系：整数和分数统称为有理数。

2.有理数的两种分类

1.按定义分类：\text{有理数}\begin{cases}\text{整数}\begin{cases}\text{正整数}\\0\\\text{负整数-

}\end{cases}\\\text{分数}\begin{cases}\text{正分数}\\\text{负分数}\end{cases}\end{cases}

2.按性质（符号）分类：\text{有理数}\begin{cases}\text{正有理数}\begin{cases}\text{正整数}\\\-

text{正分数}\end{cases}\\0\\\text{负有理数}\begin{cases}\text{负整数}\\\text{负分数}\end{-

cases}\end{cases}

3.小组讨论：“0属于整数还是分数？属于正数还是负数？”“自然数与整数的关系是什么？”，强化对-

0的认知。

三、易错辨析（10分钟）

1.典型误区：

◦误区1：认为0是正数或负数，或最小的有理数（纠正：0是整数、有理数，非正非负）；

◦误区2：带负号的数一定是负数（纠正：-a可能为正、负或0，取决于a的值）；

◦误区3：π是有理数（纠正：π是无限不循环小数，为无理数）。

2.即时练习：判断下列说法正误①负整数和负分数统称为负有理数（√）②正有理数与负有理数组成-

全体有理数（×，缺少0）③一个有理数不是正数就是负数（×，0除外）

四、课堂小结与作业（5分钟）

1.小结：梳理有理数的定义及两种分类标准，强调“0是分类的关键节点”。

2.作业：

◦基础题：将-7、0、89、10.1、-0.67填入整数、分数集合圈；

◦拓展题：写出3个既是负数又是分数的有理数。

第五课时绝对值（1.2.4）

一、情境导入（5分钟）

展示数轴：“数轴上表示-3和3的点到原点的距离各是多少？”“表示0的点到原点的距离呢？”，引-

出“绝对值”的几何意义。

二、核心新知（20分钟）

1.绝对值的定义

◦几何意义：数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作|a|。

◦代数性质：

1.当a是正数时，|a|=a；

2.当a是0时，|a|=0；

3.当a是负数时，|a|=-a（即负数的绝对值是它的相反数）。

2.核心性质应用

◦非负性：任何数的绝对值都是非负数，即|a|≥0。

◦易错突破：“若|a|=-a，a一定是负数吗？”（纠正：a可以是负数或0）。

三、例题与练习（10分钟）

1.例题：计算|5|、|-3.2|、|0|，化简|-(-4)|、-|-6|。

2.对比练习：比较|-5|与5的大小，|-3|与|-4|的大小，强化“绝对值可用于比较负数大小”。

四、课堂小结与作业（5分钟）

1.小结：绝对值的几何意义与代数性质，非负性的核心特征。

2.作业：计算课本习题中绝对值相关题目，思考“若|x|=3，x的值是多少？”。

第七课时有理数的乘法（2.2.1.1）

一、情境导入（5分钟