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解析国外中小学BYOD实施策略与经验

自带设备学习（BYOD）就是学生或教育者携带自己的笔记本电脑、平板电脑、智能手机等移动终端设备在学习和生活中辅助学习的一种举措。国外对于BYOD的研究与实践起步比较早，发展时间比较长，在学校已经获得了认可和大范围实施。国外实施BYOD以来，许多学校陆续出台相关实施策略和具体做法。在整理相关研究及文献资料的基础上，笔者从中解析出国外中小学BYOD实施的具体策略。

设备的配置与管理

1.制订设备配置方案

为了确保公平和达到均衡，国外大部分学校采用综合学生自带设备与为学生人手配备1台移动设备的方案，那么没有移动设备的学生，也将领到学校的设备，在这种情况下，学校也只负责购买少量的设备，而不需要配齐整套的设备。国外在BYOD探索中也遇到不少困扰，根据相关报道，BYOD的实施势必会看到学生手中各式各样的智能终端、操作系统和应用程序，这在技术上称为“异质化”。学校应首先对学生的现有设备进行调研，然后确定学生应购买的设备类型。学校可以在开学之初，为家长提供一个指导说明书，告知家长为孩子准备的设备应满足的基本要求，如智能设备类型、操作系统、内存容量等。例如，美国佛罗里达州奥兰治县公立学校要求学生带入课堂的移动设备必须满足学校提出的要求。学校数字化课程设计部门主任玛丽埃尔·米兰（MarielMilano）认为，这样可以使学生在相同的数字化环境中完成学习，同时也减轻了教师的负担。当教师想要学生利用设备中的录像功能分享对新概念的理解时，教师知道学生的设备中拥有相同的录像软件，尽管学生录制出来的结果千奇百怪，但所利用的技术功能确实相同，这无疑也消除了教师對技术要求的担忧。[1]

2.制订设备使用规范

为了在BYOD教学开展过程中，引导学生自觉遵守相关规定使用电子设备，养成安全上网、文明上网的良好习惯，充分利用设备工具提高学习效率，学校需要为学生制订使用设备的行为规范。一位进行BYOD教学的小学教师发现，若不需要学生使用移动设备完成课堂任务时，让他们把设备正面朝下放在课桌上，是一种监督学生的有效方式。设备使用规范大致包括以下三个方面的内容：①列举出合理的设备使用行为，如学生可以在课堂上使用教师推荐的APP。②列举出禁止的设备使用行为，如禁止一切网络欺凌行为。③列举出如果不遵守使用规范的惩罚措施，如学生在课堂上使用教师推荐之外的APP，则教师有权锁定设备。[2]

BYOD教师发展

1.组建BYOD教师队伍

2.组织教师专业培训

基于BYOD的教学设计

为了能够在课堂上顺利推行BYOD教学，教师在课前要做好充分的准备工作，要确保教学、学生学习行为、技术等要素全部到位，供教师核查其课堂准备情况。围绕教学目标对学习内容、学习资源有效设计、组织、整合是BYOD教学成功的关键。美国阿联酋高等技术学院技术专家米歇尔（MichelleEstable）给出了教学设计的五点技巧：①选择通用的文件类型。教师在备课时必须充分了解某种文件类型是否可以适用于大部分的设备，必须考虑学生打开某种类型的文件时是否需要额外安装某种软件，如打开PDF类型文件时一般需要安装PDF阅读器。②精密设计学习内容的打开路径。当教师在一堂课上呈现较多的学习内容和学习资源时，内容、资源的组织是否清晰明了，学生是否易于寻找，是否具有一定的导向性，是提高学生自主学习效率的关键。③设置合理的学习内容长度。教师在组织学习资源时，要考虑到资源下载时间和设备下载能力的问题，选取的学习资源不宜过大，可以将较大的资源压缩打包，或者将学习内容拆分成几个内容模块，如可以将一个完整的视频资源按照教学内容剪辑成若干个小视频。④激发学生的学习动机。教师要向学生说明教学的目标和学习内容的价值，向学生提出学习的目标或者让学生自定学习目标。此外，与同伴和教师进行互动交流，在一定程度上也能激发学生的学习动机，教师可以利用社交软件，建立学习小组供学习者进行分享交流。⑤制订合理的评价标准。例如，教师可以要求学生通过制作视频展示自己的学习能力，然后学生将视频上传到Youtube等视频平台，分享给教师后，由教师进行评分；学生还可以制作展示项目成果的网页，可以包含项目论文、过程展示视频、对专家的采访等内容。[5]

家校共建BYOD学习

家长是BYOD学习项目的配合者，是学校的重要合作伙伴，开展BYOD学习为加深家校联系提供了更好的机会。

1.保证家庭技术的接入

尽管学校采用学生自带设备与为学生人手配备1台移动设备的综合方案，但一些学生的家庭可能还未进行网络覆盖，如果能够解决学生的家庭网络接入问题，那么学生回家后依然可以访问在线学习资源，从而实现混合式学习。例如，美国乔治亚州福赛斯郡学区采取的方式是，联系家长参与康卡斯特公司（美国最大的有线电视传输和宽带通信公司）的“互联网本质（InternetEssent