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小学语文写作能力提升策略

小学语文教学中，写作能力的培养是核心环节之一，它不仅关乎学生语言表达的流畅与准确，更深刻影响其逻辑思维、审美情趣乃至情感态度价值观的养成。提升小学生写作能力，非一日之功，亦非单一技巧所能达成，需要教师与家长协同发力，遵循儿童认知规律与语言发展特点，循循善诱，久久为功。本文将从基础积累、方法指导、兴趣激发及实践反馈等多个维度，探讨提升小学语文写作能力的有效策略。

一、夯实基础，丰富积累——写作的源泉活水

写作并非无源之水，其深厚根基在于日常的积累与体验。对于小学生而言，这种积累既包括语言文字的储备，也涵盖生活经验的感知与思想情感的孕育。

（一）细致观察，体验生活

生活是写作的唯一源泉。教师应引导学生做生活的有心人，鼓励他们用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用嘴巴去尝、用手去触摸，全方位、多角度地感知周围世界的丰富多彩。从校园的一草一木、四季更迭，到家庭的温馨日常、邻里百态，再到社会的新鲜事物、自然的壮丽奇观，都是观察的对象。指导学生观察时，要注重引导他们按一定顺序（如由远及近、由整体到局部），抓住事物的主要特征和细微差别，并将观察与思考相结合，发现其中的趣味与意义。例如，观察一次校园运动会，不仅要看比赛的激烈场面，更要引导学生感受运动员的拼搏精神、同学间的互助情谊以及观众的热情呐喊，将外在的景象内化为内心的体验。

（二）广泛阅读，汲取养分

阅读是吸收，写作是倾吐。没有广泛而深入的阅读，写作便会成为无本之木、无源之水。教师应引导学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯。首先，要保证阅读量，不仅限于语文课本，还应包括优秀的儿童文学作品、科普读物、历史故事等，拓宽阅读面。其次，要指导阅读方法，学会精读与略读相结合，引导学生在阅读中积累好词佳句、精彩段落，学习作者的表达方式和写作技巧。鼓励学生写读书笔记或阅读心得，将阅读的感悟与思考记录下来，加深理解，促进内化。通过阅读，学生可以积累词汇、掌握句式、领悟篇章结构，更能从中汲取思想养分，丰富情感世界，提升认知水平。

二、培养习惯，掌握方法——写作的基本路径

在丰富积累的基础上，教师需有针对性地进行写作方法的指导，帮助学生掌握写作的基本规律，养成良好的写作习惯。

（一）勤于练笔，乐于表达

“拳不离手，曲不离口”，写作能力的提升同样离不开持续的练习。要鼓励学生多写多练，从写一句话、几句话开始，到写片段、写日记、写周记。日记是练笔的重要形式，它能记录生活点滴，宣泄情感，培养观察力和思考力。教师对学生的练笔要多鼓励、少批评，保护其写作热情。同时，要引导学生写真话、诉真情，反对假话、空话、套话，让写作成为学生乐于参与的情感表达活动。

（二）学习表达，掌握技巧

在学生具备初步表达意愿的基础上，应循序渐进地教授基本的写作技巧。

1.言之有物，内容具体：引导学生写自己熟悉的、感兴趣的事物，把事情的经过、人物的言行、景物的特点写清楚、写具体。避免内容空洞、言之无物。例如，写“一件高兴的事”，不仅要说“我很高兴”，更要写出为什么高兴，当时的情景怎样，自己是怎么做的，有什么感受。

2.言之有序，条理清晰：指导学生按照一定的顺序组织材料，如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等，使文章结构完整，层次分明。

3.运用修辞，生动形象：在学生掌握基本表达后，可引导他们学习运用比喻、拟人、排比等常见的修辞手法，增强语言的形象性和表现力。例如，将“月亮挂在天上”写成“弯弯的月亮像一条小船挂在深蓝色的天空中”，画面感就出来了。

4.锤炼语言，准确得体：引导学生在表达时选择恰当的词语，力求句子通顺、准确、简洁。鼓励学生多积累同义词、反义词，理解词义的细微差别，学会准确运用。

三、激发兴趣，拓展思维——写作的进阶之路

兴趣是最好的老师。只有当学生对写作产生浓厚的兴趣，才会主动去观察、去思考、去表达，写作能力才能得到真正的提升。

（一）创设情境，点燃热情

教师可以通过创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作欲望。例如，组织一次有趣的游戏、一次小小的实验、一次角色扮演活动，之后引导学生将活动过程和感受写下来。也可以利用多媒体资源，展示图片、播放视频，引导学生观察、联想和表达。情境的创设能让学生有话可说，有情可抒，变“要我写”为“我要写”。

（二）鼓励想象，拓展思路

儿童是最富想象力的。写作教学应珍视并保护学生的想象力，鼓励他们大胆想象，标新立异。可以进行想象作文训练，如“假如我是……”“未来的……”等，让学生的思绪自由驰骋。在指导过程中，不轻易否定学生的“异想天开”，而是鼓励他们展开合理的想象，使文章更具新意和童趣。同时，引导学生多角度思考问题，培养发散思维能力，使写作内容更加丰富多元。

（三）尊重个性，发展风格

每个学生都是独特的个体，其生活经历、情感体验和思维方式各不相同，因此写