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《游子吟》教学设计及教学反思

引言

《游子吟》是唐代诗人孟郊的千古名篇，以其朴素真挚的语言，描绘了慈母为游子缝衣的动人场景，千百年来感动着无数读者。本课教学设计旨在引导学生在反复诵读中品味诗意，感受母爱的深沉与伟大，并联系自身生活体验，激发感恩之心。教学反思则致力于回顾教学过程中的得失，为今后的教学实践提供借鉴。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

*理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

*初步体会诗歌所蕴含的深厚母爱及诗人的感恩之情。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、情境想象等方式，引导学生自主探究诗意。

*借助关键词句，品味诗歌语言的凝练与生动。

3.情感态度与价值观：

*感受母爱的伟大与无私，培养感恩父母、孝敬长辈的情感。

*体会平凡生活中蕴含的真挚情感，学会观察生活，感悟亲情。

（二）教学重难点

*教学重点：理解诗意，体会诗中蕴含的母爱。

*教学难点：引导学生将诗中的母爱与自己的生活经验相联系，产生情感共鸣；理解“谁言寸草心，报得三春晖”的深刻含义。

（三）教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备孟郊生平简介资料。

*学生：预习古诗，查阅不理解的字词，搜集关于母爱的小故事或亲身经历。

（四）教学过程

一、情境导入，激发情感

1.谈话导入：同学们，我们每个人都在母亲的关爱下成长。从小到大，母亲为我们做过哪些让你感动的事？（学生自由发言）

2.引出课题：是啊，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。今天，我们就要学习一首歌颂母爱的千古绝唱——唐代诗人孟郊的《游子吟》。（板书课题及作者）

*解题：“游子”指离家远行的人，“吟”是古代诗歌的一种体裁，有吟诵、歌唱的意思。

二、初读感知，走近诗歌

1.听范读：教师配乐范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字新词，多读几遍。

3.指名读：检查学生朗读情况，纠正字音（如“缝”应读féng，“行”应读xíng，“恐”kǒng，“晖”huī），指导停顿和节奏。

*例如：慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言/寸草心，报得/三春晖。

4.齐读：全班齐读，初步感受诗歌的韵律美。

三、品读理解，体会诗意

1.逐句研读，理解词义：

*“慈母手中线，游子身上衣。”

*提问：这两句诗写了谁？做了什么？（慈母，用手中的线为游子缝制身上的衣服。）

*引导学生想象：母亲在灯下为即将远行的儿子缝制衣服的场景。

*“临行密密缝，意恐迟迟归。”

*重点理解“临行”、“密密缝”、“意恐”、“迟迟归”。

*提问：母亲为什么要“密密缝”？（希望衣服更结实耐穿，担心儿子在外时间长，衣服破损。）

*“意恐迟迟归”表现了母亲怎样的心情？（对儿子深深的牵挂和担忧，怕儿子在外漂泊，迟迟不能回家。）

*讨论：从“密密缝”这个动作中，你体会到了母亲怎样的情感？（对儿子的爱、细心、担忧。）

*“谁言寸草心，报得三春晖。”

*重点理解“寸草心”、“三春晖”。

*比喻：“寸草心”指小草微弱的心意，比喻子女对母亲的孝心。“三春晖”指春天温暖的阳光，比喻母亲对子女深厚博大的爱。

*提问：这两句诗运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？（反问。子女的孝心就像小草一样微弱，怎能报答得了母亲如春晖般的恩情呢？表达了诗人对母爱的感激以及深深的愧疚与自责，觉得自己无法报答母亲的养育之恩。）

2.整体把握，感悟诗情：

*这首诗描绘了一个怎样的场景？表达了怎样的思想感情？（描绘了母亲为游子缝衣的场景，表达了深沉的母爱以及游子对母亲的感激与报答之情。）

*再次朗读，要求读出对母亲的感激和对母爱的赞美之情。可以尝试配乐朗读。

四、拓展延伸，深化情感

1.走近作者：简要介绍孟郊的生平（贫寒游子，多次科举，母亲的支持对他影响很大），帮助学生理解诗人为何能写出如此感人的诗句。

2.联系生活：

*提问：诗中的母亲让你想到了自己的母亲吗？你的母亲为你做过哪些类似“密密缝”这样让你感动的事？（学生分享自己的故事）

*小结：母亲的爱，往往就体现在这些平凡而细微的小事中。

3.情感升华：母爱是伟大的，也是无私的。我们应该怎样回报母亲的爱呢？（学生讨论，如努力学习、帮妈妈做家务、关心妈妈等。）

五、总结回顾，背诵默写

1.总结：《游子吟》这首诗，用朴素的语言，描绘了慈母为游子缝衣的普通场景，却蕴含着深沉的母爱和诗人对母爱的赞美与感恩。它告诉我们，母爱