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教科版一年级上册《植物长在哪里》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是教科版一年级上册科学教材中的《植物长在哪里》。一年级学生刚接触科学学科，对身边的自然事物充满好奇，但认知以直观形象思维为主，注意力持续时间较短。基于此，我将从以下八个方面展开说课，力求打造一节生动、有趣且符合学生认知规律的科学课。

一、说教材

《植物长在哪里》是教科版一年级上册“植物”单元的重要课时。本单元围绕“认识植物”展开，此前学生已学习了植物的基本组成（根、茎、叶、花、果），本节课则聚焦“植物的生长环境”，旨在引导学生发现不同植物生长在不同地方，建立“植物与环境”的初步联系，为后续学习“植物适应环境”“爱护植物”等内容奠定基础。

从教材内容来看，课文以学生熟悉的植物为载体，如大树、小草、荷花、仙人掌等，通过图片展示、问题引导，让学生观察、对比不同植物的生长地点（陆地、水里、沙漠等），符合一年级学生“从具体到抽象”的认知特点。同时，教材注重实践活动，鼓励学生走出教室观察身边的植物，体现了科学学科“源于生活、用于生活”的理念，对培养学生的观察能力、探究兴趣具有重要意义。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》对低年级科学学习的要求，结合教材内容和学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识目标

1.知道常见植物（如大树、小草、荷花、仙人掌）分别生长在陆地、水里、沙漠等不同地方；

2.能简单说出“植物生长需要合适的地方”这一基本认知。

（二）能力目标

1.通过观察图片、实物和校园植物，初步培养观察能力和对比分析能力；

2.能尝试用简单的语言（或画图）描述“某植物长在哪里”，提升表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对植物的好奇心和探究兴趣，愿意主动观察身边的植物；

2.初步树立“植物生长需要合适环境，要爱护植物”的意识。

三、说教学的重难点

基于一年级学生的认知水平和教学目标，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认识常见植物的生长地点，能将植物与对应的生长环境（陆地、水里、沙漠等）匹配；

2.通过观察活动，感受“不同植物长在不同地方”。

（二）教学难点

1.理解“植物生长需要合适的地方”（如荷花不能长在沙漠，仙人掌不能长在水里），建立“植物与环境”的初步联系；

2.引导学生主动观察身边的植物，并准确描述其生长地点。

突破难点的关键：通过实物展示（如仙人掌、水生植物）、情景模拟（“给植物找家”游戏）和校园实地观察，让学生从直观体验入手，逐步抽象出“植物与环境的关系”，避免抽象说教。

四、说教法

针对一年级学生的特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：展示植物图片、实物（仙人掌、水培绿萝等），让学生直观感受植物的生长环境；

2.情境教学法：设计“给植物找家”“植物小侦探”等情景游戏，激发学生参与兴趣；

3.实地观察法：带领学生到校园观察真实植物，将课堂知识与生活实际结合；

4.启发提问法：通过“荷花为什么长在水里？”“仙人掌能种在池塘里吗？”等问题，引导学生思考，突破难点。

五、说学法

为培养学生的自主探究能力，本节课引导学生采用以下学法：

1.观察法：观察图片、实物和校园植物，学习“看、闻（安全前提下）、说”的观察方法；

2.合作学习法：通过小组讨论“植物长在哪里”，培养合作交流能力；

3.体验法：参与“给植物找家”游戏，在动手操作中理解知识；

4.表达法：用简单的语言或画图分享观察结果，提升表达能力。

六、说教学过程

为实现教学目标，突破重难点，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在40分钟（符合小学一年级课堂时长要求）。

1.导入新课（5分钟）：情境导入，激发兴趣

上课伊始，我会播放一段动画视频：“小种子找家”——小种子（分别是大树种子、荷花种子、仙人掌种子）迷路了，不知道该回到哪里生长，需要小朋友帮忙。随后提问：“小朋友们，你们知道这些小种子的家在哪里吗？今天我们就一起来学习《植物长在哪里》，帮小种子找到家吧！”

设计意图：通过动画情境和“帮小种子找家”的任务，激发学生的探究兴趣，自然引入本节课主题，符合一年级学生喜欢故事、乐于帮助他人的心理特点。

2.讲授新课（25分钟）：分层探究，突破重难点

本环节分为三个层次，逐步引导学生认识“植物与生长环境”的关系：

（1）看图认植物，找生长地点（10分钟）

?展示教材中的植物图片（大树、小草、荷花、仙人掌），先让学生说出植物名称；

?再引导学生观察图片背景，提问：“大树长在什么地方呀？”“荷花旁边有什么？它长在哪里呢？”；

?结合学生回答，在黑板上贴出“陆地”“水里”“沙漠”的环境卡片，并将对应