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高校教师招聘教育心理学模拟试题及解析

教育心理学作为高校教师招聘考试中的重要组成部分，旨在考察应聘者对学生学习过程、教学心理规律以及师生互动等方面的理解与应用能力。以下为一套精心编制的教育心理学模拟试题及深度解析，希望能为广大有志于投身高等教育事业的同仁们提供有益的参考与借鉴。

一、单项选择题(每题只有一个正确答案)

1.强调学习者通过观察他人（榜样）的行为及其结果而进行学习的理论是：

A.行为主义学习理论

B.社会学习理论

C.认知主义学习理论

D.建构主义学习理论

解析：B

社会学习理论的核心观点是个体可以通过观察和模仿他人的行为及其强化结果而间接地产生学习，代表人物为班杜拉。行为主义学习理论（如斯金纳的操作性条件反射）更强调刺激与反应的直接联结及强化的作用。认知主义关注内部认知过程，建构主义则强调学习者主动建构知识意义。

2.某学生为了获得老师的表扬而努力学习，这种学习动机属于：

A.内部动机

B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.附属内驱力

解析：D

奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

3.在教学过程中，教师通过创设问题情境使学生产生认知冲突，从而激发其学习积极性，这种教学策略主要依据的心理学原理是：

A.耶克斯-多德森定律

B.成就动机理论

C.认知失调理论

D.自我效能感理论

解析：C

认知失调理论由费斯廷格提出，指个体认识到自己的态度之间、或者态度与行为之间存在着矛盾。当学生处于认知冲突（失调）状态时，会产生一种寻求平衡的内在驱动力，从而激发学习动机以消除这种失调。耶克斯-多德森定律阐述的是动机强度与工作效率的关系；成就动机理论关注追求成功和避免失败的倾向；自我效能感理论则强调个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。

4.“学会如何学习”的实质是：

A.掌握科学的学习方法

B.形成良好的学习习惯

C.发展智力

D.培养学习的迁移能力

解析：D

“学会如何学习”不仅仅是掌握具体的学习方法或形成习惯，其更深层次的实质是发展学习的迁移能力，即能够将所学的知识、技能和方法灵活运用于新的情境和问题解决中。迁移是学习的继续和巩固，也是提高和深化学习的条件。

5.在对学生进行心理辅导时，主张“来访者中心”，强调给来访者真诚、无条件积极关注和共情的心理辅导方法是：

A.精神分析疗法

B.行为疗法

C.认知疗法

D.人本主义疗法

解析：D

人本主义疗法以罗杰斯的来访者中心疗法为代表，强调以来访者为中心，咨询师通过营造真诚、尊重、理解的氛围（即真诚、无条件积极关注和共情），促进来访者的自我探索和自我实现。精神分析疗法关注潜意识冲突；行为疗法强调通过学习和强化改变行为；认知疗法则聚焦于改变个体的不合理认知。

二、简答题

1.简述维果茨基“最近发展区”理论及其对教学的启示。

解析：

维果茨基的“最近发展区”理论认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

对教学的启示主要有：

（1）教学应走在发展的前面：教学的重要任务是创造最近发展区，通过教学激发和推动儿童内部的发展过程，使儿童的认知能力从现有水平提升到潜在的更高水平。

（2）强调“支架式教学”：教师应为学生提供适当的、暂时的支持（如指导、提示、帮助），随着学生能力的提升，逐渐减少支持，直至学生能够独立完成任务。这种支持就像建筑中的脚手架，帮助学生构建知识。

（3）重视合作学习：在合作学习中，能力较强的同伴或教师可以为其他学生提供支架，促进彼此的认知发展，共同完成独立无法完成的任务。

（4）关注个体差异：每个学生的最近发展区是不同的，教师应了解每个学生的现有水平和潜在发展可能，进行差异化教学。

2.影响学习迁移的主要因素有哪些？

解析：

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。影响学习迁移的主要因素包括：

（1）相似性：

*学习材料的相似性：学习材料之间在内容、结构、原理等方面的相似程度越高，越容易发生迁移。

*学习目标与学习过程的相似