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稻草人教学设计

一、课题名称

小学四年级语文稻草人（童话）教学设计

二、教学目标

让小学四年级学生能有感情地朗读《稻草人》课文，梳理“稻草人观察到的三件事（稻子被虫吃、渔妇捕鱼、女人投河）”，掌握课文“拟人化描写（稻草人的心理活动）”“细节刻画（如‘扇子扇动却没用’）”的写作手法；能结合课文语句说出稻草人“着急→心疼→绝望”的情感变化，理解“稻草人善良却无力帮助他人”的形象特点；培养同情心与共情能力，避免“只关注情节忽略情感”“难以理解稻草人象征意义”的误区，激发对童话文学的阅读兴趣，为后续复杂文本分析打基础。

三、教学准备

教师准备材料：部编版四年级上册语文教材、《稻草人》动画短片（5分钟，含关键情节画面）、教学PPT（含课文片段、稻草人情感变化示意图、拟人化句子示例）、实物道具（稻草人模型1个、稻穗道具、渔竿玩具）、“朗读小明星”贴纸；学生提前预习课文，标注不认识的字词，教师确保动画画面贴合文本、PPT语句标注清晰（如用不同颜色标心理活动句），模型细节能体现“扇子、稻草身体”等课文元素。

四、教学重点

课文情节与情感梳理：引导学生通过“分层朗读（初读知情节、再读品情感）”，理清稻草人观察的三件事，用“事件→稻草人反应”的思路，梳理情感变化线，避免情节混淆；

拟人化描写理解：让学生找出课文中“稻草人有心理活动、动作的句子”（如“他心里像刀割一样”“扇子扇动着，却赶不走虫子”），理解“拟人化”是将事物当作人来写，体会这种手法对塑造形象的作用；

稻草人形象分析：帮助学生结合“稻子被吃时着急扇扇子”“渔妇孩子生病时心疼落泪”的语句，总结稻草人“善良、有同情心却无力改变”的核心特点，建立对童话形象的立体认知。

五、教学难点

情感变化的深层体会：突破“学生能说出情感词，但难以结合语句体会‘绝望’（如稻草人看着女人投河却无法阻止）”的难点，通过“角色代入朗读（读稻草人心理句时加重语气）+生活联想（‘看到别人难过却帮不上忙时的感受’）”，强化情感共鸣；

拟人化手法的作用理解：引导学生解决“知道是拟人句，但说不清‘为什么这样写’”的问题，通过“对比朗读（拟人句‘他着急极了’vs普通句‘稻草人很着急’）”，感受拟人化对“让形象更生动、情感更真实”的作用；

童话象征意义的初步感知：防止学生“只把稻草人当‘玩具’，不理解其象征‘善良却无力的人’”，通过“联系生活（‘生活中有没有想帮忙却帮不上的情况’）”，初步感知象征意义，不做过深要求，以理解形象为主。

六、教学方法

情境教学法：展示稻草人模型、稻穗道具，播放动画短片，创设“田野里的稻草人”情境，让学生直观感受文本场景，避免抽象理解；

分层朗读法：设计“自由读（读准字音）→指名读（读清情节）→分角色读（读活情感）→齐读（读出共鸣）”的朗读层次，逐步提升朗读效果，体会文本情感；

讨论探究法：围绕“‘稻草人最让你心疼的地方是什么’‘为什么稻草人帮不了大家’”开展小组讨论，让学生在交流中深化对形象的理解；

图文结合法：用PPT展示“稻草人情感变化示意图（事件：稻子被吃→情感：着急；事件：渔妇孩子生病→情感：心疼；事件：女人投河→情感：绝望）”，用直观图示梳理情感线，降低理解难度。

七、教学过程（45分钟）

（一）情境导入—认识“田野里的稻草人”（5分钟）

道具提问：“小朋友们，老师带来了一个特别的朋友（出示稻草人模型），它是谁呀？（稻草人）你们见过田野里的稻草人吗？它们通常是做什么的？”（学生自由回答：“保护庄稼，赶小鸟”）；

动画导入：播放《稻草人》动画短片（片段），暂停在“稻草人看着稻子被虫子吃”的画面，提问“这个稻草人遇到了什么麻烦？它和你们平时见的稻草人一样吗？”；

揭示课题：“今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的童话《稻草人》，看看这个稻草人在田野里经历了哪些事，它的心情又发生了怎样的变化！”

（二）初读课文—梳理“稻草人经历的事”（10分钟）

自由朗读：“请大家自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字可以问同桌或老师，读完后想一想：稻草人在田野里看到了哪三件让它着急的事？”；

字词正音：出示课文中易读错的字词（如“稻穗（suì）”“渔妇（fù）”“祈（qí）求”），教师领读，学生跟读，确保读音准确；

情节梳理：邀请学生分享“稻草人看到的事”，教师用PPT按顺序呈现：①稻子上长了虫子，快要被吃光；②渔妇深夜捕鱼，孩子生病发烧；③一个女人因为伤心，跳进河里；同时用稻穗、渔竿道具辅助演示，帮助学生记忆情节。

（三）精读课文—品析“稻草人的心”（20分钟）

体会“着急”：聚焦“稻子被虫吃”片段

指名朗读：请1名学生朗读“稻草人看着虫子吃稻子，心里像