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中小学生心理健康测评报告模板

尊敬的老师、家长：

您好！

为全面了解学生的心理健康状况，促进学生身心健康和谐发展，我们对[学生姓名]同学进行了心理健康测评。本报告基于测评结果、日常观察及相关信息收集，旨在客观呈现该生的心理发展特点，并提供相应的教育建议。希望本报告能为您更好地理解和支持孩子的成长提供参考。

一、基本信息

*姓名：[学生姓名]

*性别：[男/女]

*出生年月：[XXXX年XX月]

*年级/班级：[XX年级XX班]

*测评日期：[XXXX年XX月XX日]

*测评机构/部门：[例如：XX学校心理辅导室]

*主试/报告撰写人：[姓名]

二、测评目的

1.了解学生当前的心理健康状况，包括情绪、认知、行为及社会适应等方面。

2.识别学生在心理发展过程中可能存在的优势与潜在风险因素。

3.为学校和家庭提供针对性的教育引导建议，促进学生心理健康水平的提升。

4.建立学生心理健康档案，为后续的心理辅导与干预提供依据。

三、测评方法与工具

本次测评综合采用了以下方法与工具，力求全面客观地反映学生的心理状况：

1.标准化心理量表：

*[例如：《中小学生心理健康量表（MHT）》]

*[例如：《儿童行为量表（CBCL）》（若适用，需家长配合）]

*[例如：《焦虑自评量表（SAS）》或《抑郁自评量表（SDS）》的儿童版/简化版，视情况选用]

*[例如：针对特定方面的补充量表，如《学习适应性量表》、《社交焦虑量表》等]

*（注：此处应根据实际使用的量表具体填写，并简述各量表的主要测评内容）

2.个别访谈：与学生进行了[时长]的结构化/半结构化访谈，了解其主观感受、困扰及需求。

3.行为观察：在[课堂/课间/活动]等自然情境下对学生的行为表现进行观察记录。

4.资料收集：与[班主任/相关任课教师/家长]进行了沟通，收集了学生在学校及家庭中的表现信息。

四、测评结果与分析

（本部分将结合各项测评工具的结果及观察、访谈信息，对学生的心理健康状况进行分维度描述与分析。分析应基于事实，避免主观臆断，突出优势，点明不足。）

1.情绪状态：

*表现特点：[例如：该生情绪整体较为稳定，多数时候表现乐观积极，能较好地表达自己的喜怒哀乐。在遇到学习困难或人际冲突时，会出现短暂的焦虑/沮丧情绪，但通常能在较短时间内自行调整。/该生在情绪表达上略显内敛/冲动，近期因[具体事件，如考试压力/朋友矛盾]表现出[具体情绪，如持续低落/易烦躁]等。]

*优势表现：[例如：具备一定的情绪识别能力，能意识到自己的情绪变化。/积极情绪体验较多。]

*有待关注方面：[例如：在压力情境下的情绪调节方法略显单一。/偶尔出现的负面情绪持续时间略长。]

2.人际交往：

*表现特点：[例如：该生乐于与同学交往，能与同伴建立并维持良好的同伴关系，在集体中受欢迎程度[较高/一般/有待提升]。与教师沟通[主动/被动]，能听从教师指导。与家人关系[融洽/存在一定沟通不畅]。]

*优势表现：[例如：懂得基本的交往礼仪，能主动帮助同学。/在团队活动中能较好地配合他人。]

*有待关注方面：[例如：在人际交往中遇到冲突时，解决问题的技巧有待提高。/与异性同学交往略显拘谨。]

3.学习适应与学业压力：

*表现特点：[例如：该生对学习抱有[积极/较为积极/一般]的态度，学习习惯[良好/有待改进]，能按时完成作业。在学习中表现出[较强/一般]的专注力和毅力。对学业压力的感受[适中/较大/较小]，能[较好应对/略有吃力]。]

*优势表现：[例如：求知欲较强，对[某学科]表现出浓厚兴趣。/具备一定的学习方法。]

*有待关注方面：[例如：在[某学科/学习环节]存在困难，导致信心不足。/面对考试时，焦虑情绪较为明显，影响正常发挥。]

4.自我认知与个性发展：

*表现特点：[例如：该生对自我有[较为清晰/模糊]的认识，自我价值感[较高/一般/偏低]。性格[开朗外向/安静内向/中性]，具有[坚韧/乐观/细心/创造力等]的个性特点。]

*优势表现：[例如：能够认识到自己的优点，也能接纳自己的不足。/具有较强的独立性和主见。]

*有待关注方面：[例如：在某些方面自我要求过高，易产生挫败感。/对他人评价较为敏感。]

5.行为表现与社会适应：

*表现特点：[例如：该生在校能遵守校纪校规，行为规范[良好/基本良好]。在集体生活中能[较好地融入/需要引导适应]。面对环境变化时，适应能力[较强/一般/较弱]。]

*优势表现：[例如：具有良好的规则意识，能与集体