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小学科学影子现象教学设计范例

小学科学“影子现象”教学设计范例

一、教学内容分析

“影子现象”是小学科学课程中物质世界领域的重要组成部分，属于光学知识的启蒙内容。本课时旨在引导学生通过观察、实验、探究等方式，认识影子的形成条件，探究影子的变化特点，并初步了解影子在生活中的应用。它不仅能帮助学生积累感性的科学认知，更能培养他们的观察能力、动手实践能力和初步的科学探究精神。教材通常将其安排在中年级，此时学生已具备一定的观察和思考能力，但对抽象的光学原理尚缺乏系统认识，因此教学中需注重直观性和实践性。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。这一年龄段的学生对自然界的各种现象充满好奇，尤其是对与自身生活经验密切相关的影子抱有浓厚兴趣。他们在日常生活中早已接触过影子，如阳光下的身影、灯光下的手影游戏等，但这些认识多停留在表面现象。他们乐于动手操作，喜欢参与探究活动，但在实验的有序性、观察的细致性以及结论的归纳能力方面仍需教师的引导和帮助。部分学生可能已经注意到影子会随着时间或光源位置变化而变化，但难以系统地说出其中的规律。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.知道影子形成的必要条件：光源、不透明物体和承接影子的屏（或背景）。

2.通过实验探究，了解影子的大小、方向、形状等会随着光源位置、物体位置及物体本身形状的改变而发生变化。

3.初步了解影子在生活中的一些应用。

（二）过程与方法

1.通过观察和动手实验，体验科学探究的基本过程，学习控制变量进行对比实验的方法。

2.培养观察、记录、分析实验现象并得出结论的能力。

3.学习与同伴合作交流，共同完成探究任务。

（三）情感态度与价值观

1.激发对自然现象的探究兴趣，乐于参与科学实验活动。

2.培养实事求是的科学态度，尊重实验事实。

3.感受科学与生活的密切联系，体会科学的价值。

四、教学重点与难点

*教学重点：认识影子形成的条件；探究发现影子的大小和方向随光源位置变化而变化的规律。

*教学难点：设计并完成探究影子变化规律的对比实验；理解光源、物体和影子三者之间的关系。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种影子图片、视频片段）、实物投影仪、强光源（如手电筒、台灯）、不透明小物体（如木块、塑料小动物模型）、白色光屏（如大白板、白色硬纸板）、简易日晷模型（可选）。

*学生分组准备：每组一套实验材料：手电筒（作为光源）、小木块或其他不透明小物件（作为遮挡物）、白色硬纸板（作为屏）、记录纸、铅笔、直尺。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.情境引入：

师：同学们，大家喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，请大家仔细听：“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，想抓抓不住，猜猜它是谁？”（影子）

师：对啦，是影子！（板书：影子）你们在什么时候、什么地方见过影子？能和大家分享一下吗？

（学生自由发言，分享自己见过的影子，如阳光下的影子、灯光下的影子、水中的倒影等，教师适时引导，区分影子与倒影的不同）

2.提出问题：

师：看来影子是我们生活中非常熟悉的朋友。关于影子，你们有什么想知道的吗？或者你们觉得影子有什么秘密呢？

（引导学生提出问题，如：影子是怎么来的？影子为什么会变来变去？影子有颜色吗？等等，教师将学生提出的关键问题记录在黑板一侧，作为后续探究的线索）

师：同学们真会思考，提出了这么多有趣的问题。今天这节课，我们就一起来探索影子的奥秘，学习关于“影子现象”的科学知识。（完善板书：影子现象）

（二）探究影子的产生条件(约10分钟)

1.初步猜测：

师：我们先来想想，影子是怎样产生的呢？如果想看到自己的影子，需要什么条件呢？

（学生根据生活经验猜测，可能会提到光、人、地面等）

2.设计实验验证：

师：大家的猜测都有一定道理。现在，老师给每个小组准备了一些材料（展示手电筒、小木块、白色纸板）。你们能利用这些材料，想办法制造出一个影子吗？同时，请大家仔细观察，到底怎样才能产生影子，缺少了什么就没有影子了？

（学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全使用手电筒，不要直射眼睛）

3.交流与小结：

师：哪个小组愿意分享你们的实验结果？你们成功制造出影子了吗？是怎么做的？

（各小组汇报实验方法和观察到的现象）

师：通过实验，我们发现要产生影子，必须要有什么呢？

（引导学生总结出：光源（如手电筒发出的光）、不透明的物体（如小木块）、以及能显示影子的地方（如纸板，我们称之为“屏”）。）

师：如果没有光（关闭手电筒），有影子吗？如果只有光，没有物体，有影子吗？如果有光有物体，但没有屏（比如把物体悬空，下方没有纸板或墙壁），能看到影子吗？

（进一步通过对比实验，让学生明确