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视点·区域教研2025.16

教育写作对教师发展的影响

基于对西南某省3782名中小学教师调查的实证分析

夏应霞胡同文彭楚涵

【摘要】新时代对高素质专业化教师队伍建设提出了新要求。而与之相对应的现实情况却是部分教师自我发展路径不清晰、方式

不适合、效果不明显。因此，寻找一种可实践、易操作且有效的方式帮助教师发展已是当务之急。本研究将“教育写作”作为核心环节

来探讨教师发展路径，通过数据分析发现：教育写作是促进教师发展的有效方式；长期坚持教育写作能够促进教师发展更加深入；学

历、职称、所处地区等客观因素及教师个体主观因素，也对教育写作水平和发展水平有影响。

【关键词】教育写作教师发展专业能力调查研究

教师是立教之本、兴教之源。2035年建成教育强国是一种教育生活。具有写作兴趣的教师往往富有丰富的

的战略目标和“为党育人、为国育才”的崇高使命，要求情感，拥有理性的头脑，总是保持一种敏锐的目光，悉

建设高素质专业化教师队伍。党中央、国务院2024年印心体察身边的冲突和矛盾，聚焦点滴的教育教学感悟，

汇成思想的洪流。”可见，教育写作对教师而言，既是内

发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《关于

弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设化教育家精神的精神追求，也是修炼专业技能的方法实

的意见》，都强调了提升教师专业素养的必要性和重要性，践；既是丰富教育教学生活的过程积淀，也是陶治自我

并明确提出在课堂教学、科学研究、社会实践各环节中，修养的内省体悟。

不断强化教育家精神引领，提升教师教书育人能力，健全而在现实教育教学生活场域的惯习中，相对于教师们

师德师风建设长效机制等要求。对教学经验、研究成果的普遍关注，“贫乏的写作”已经

成为教师队伍高素质专业化提升过程中的结构性盲点。语

一、问题的提出

文特级教师王栋生就曾表示：“多年来，我们不敢正视而

如何实现自我的高素质专业化发展，是当前每一名又不得不承认这样的现实：大部分教师（包括语文教师）

教师都必须深人思考并积极解决的问题。而教育写作作没有写作能力。”本文期望探索的四个问题有：①了解教

为一种促进学习和反思的有效方式，逐渐被越来越多的师教育写作素养的真实情况；②授清以教育写作促进教师

人认为是实现教师高素质专业化发展的重要途径。蔡春、发展的内在逻辑；③构建教育写作与解决教育教学生活中

易凌云着眼于教师发展的自我意识，认为写作将使教师现实问题的深度链接；④更进一步形成以“教育写作”为

养成一种“教育学反思”的意识与态度，从而使教师对核心的教育研究新范式。

自已的专业生活更加敏感。马克斯·范梅南则更关注教

二、数据与方法

育写作对基础教育的影响，认为教师通过写作所进行的

省思，是对儿童生活的环境和根植于其中的价值意义的(一)概念界定

教育学立场的学理省思。冯卫东立足教育教学实践，认教育写作是教师从专业视角运用叙述、论证、阐释、

为教师进行教育写作是从教育问题出发，能让教师在教推论、演绎等思维，遵循学理逻辑和结构逻辑，描述教育

学中改善上课方式，创新教学思维，规避失误，发扬优生活，表达教学思考的一种写作方式。在写作内容上指向

点，从而提升教学水平。特级教师窦桂梅则从“我”之的是教师教育教学生活日常，文体上包括教育叙事、教学

于教育教学场景中的“在场”提出：“写作不是创作，而案