统编版语文选择性必修下册《离骚（节选）》说课稿.docxVIP

统编版语文选择性必修下册《离骚（节选）》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版高中语文选择性必修下册第二单元的《离骚（节选）》。作为我国古代浪漫主义诗歌的巅峰之作，《离骚》不仅承载着屈原深沉的家国情怀，更蕴含着独特的文化精神与艺术魅力。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《离骚（节选）》选自统编版语文选择性必修下册第二单元，该单元以“诗的国度”为主题，旨在引导学生感受中国古代诗歌的艺术成就，体会诗人的情感世界与精神追求。从教材定位来看，《离骚》作为楚辞的代表作，是学生接触浪漫主义诗歌的重要篇目，也是理解先秦文化中“爱国精神”“人格追求”的关键载体。

从内容角度，节选部分集中展现了屈原对楚国命运的忧虑、对奸佞小人的批判以及对自身“美政”理想的坚守。文中大量的比兴手法（如“香草美人”）、瑰丽的想象与磅礴的情感，既体现了楚辞“书楚语、作楚声、纪楚地、名楚物”的地域特色，也奠定了中国古代诗歌的抒情传统。

从学情适配性来看，高二学生已具备一定的文言文阅读能力和诗歌鉴赏基础，但《离骚》的语言晦涩（如“朕”“惟”“兮”等虚词的特殊用法）、文化背景复杂（如先秦的政治制度、祭祀文化），仍给学生的理解带来挑战。因此，教材将其安排在选择性必修阶段，既是对学生文言文能力的提升，也是对其人文素养的深化——引导学生从屈原的坚守中，思考个人理想与社会责任的关系，传承优秀传统文化精神。

此外，本单元后续还安排了李白、杜甫等诗人的作品，《离骚》作为浪漫主义诗歌的源头，其“香草美人”的象征手法、“上下求索”的精神内核，也为学生后续学习唐诗的抒情风格与精神内涵奠定了基础，具有重要的承前启后作用。

二、说教学目标

根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的核心素养要求，结合教材特点与学情，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）语言建构与运用

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“修姱”“羁”“謇”“谇”等）、虚词（如“兮”“之”“以”等）及特殊句式（如判断句“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”），能够准确翻译重点语句，梳理文章的行文脉络。

2.体会楚辞“兮”字的韵律美，尝试有感情地朗读课文，把握诗歌的节奏与情感基调。

（二）思维发展与提升

1.通过分析“香草”“美人”“怨灵修”“嫉余之蛾眉者”等意象的象征意义，理解屈原如何借助比兴手法表达政治理想与人生追求，培养学生的形象思维与逻辑分析能力。

2.结合屈原的生平与楚国的历史背景，思考“上下求索”精神的内涵，引导学生辩证看待屈原的“坚守”与“投江”，培养批判性思维与深度思考能力。

（三）审美鉴赏与创造、文化传承与理解

1.鉴赏《离骚》瑰丽的想象、磅礴的情感与独特的艺术风格，感受浪漫主义诗歌的审美魅力，提升学生的文学审美素养。

2.体会屈原“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”的高洁人格与“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的家国情怀，传承“爱国忧民”“坚守理想”的传统文化精神，引导学生将个人理想与时代责任相结合。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解文中“香草美人”的象征手法，把握屈原的政治理想与高洁人格。这是因为“香草美人”是楚辞的核心艺术特色，也是理解屈原情感与思想的关键——“香草”象征屈原的品德与修养，“美人”既指君主，也指理想，只有突破这一象征体系，才能真正走进屈原的精神世界。

2.积累文言知识，准确翻译并梳理文章脉络。作为文言文篇目，语言建构是基础，只有掌握了关键的字词与句式，才能顺利理解文章内容，为后续的鉴赏与思考奠定基础。

（二）教学难点

1.结合历史背景，理解屈原“上下求索”精神的内涵及其现实意义。由于学生对先秦时期的政治制度、楚国的历史环境了解有限，难以深刻体会屈原在“党人偷乐”“君王不察”的困境中，仍坚持“美政”理想的孤独与伟大；同时，如何引导学生将“求索”精神与当代青年的成长结合，避免理解流于表面，也是教学中的难点。

2.体会楚辞的浪漫主义风格与情感基调。《离骚》的情感既包含对民生的悲悯、对理想的执着，也包含对奸佞的愤怒、对命运的迷茫，情感层次复杂；其“上天入地”的想象与“香草美人”的象征，与学生熟悉的现代文学风格差异较大，学生难以快速把握其审美特质。

四、说教法

为突破教学重难点，结合本课的诗歌体裁与学情，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放《屈原》纪录片片段、展示楚辞相关文物图片，创设历史情境，帮助学生理解背景；

2.朗读品味法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，引导学生感受“兮