大气圈与大气运动教学设计高中地理鲁教版必修一.docxVIP

盐津二中2025年秋季学期集体备课活动

主备人教案

备课

主题

2.1.3大气运动

备课

时间

9月16日

备课

地点

修文馆

主备

教师

代清

基于

核心

素养

确定

教学

目标

区域认知：理解大气热力环流的形成过程，理解大气水平运动的成因，判读和绘制风向；

综合思维：通过对大气受热过程、热力环流过程的分析,从时空综合的角度认识大气运动的规律,从要素综合的角度分析近地面风和高空风的受力情况。

地理实践力：在理解热力环流的基础上,观察生活中的热力环流现象,尝试设计小实验验证生活中的热力环流。

人地协调观：联系大气的组成及热力环流、风等不同层次的大气运动,认识地理环境对人类的影响;通过温室效应、城市热岛等地理现象认识人类对地理环境的作用。

五点

教学重点

1.理解大气热力环流的形成过程，解释城市热岛效应、海陆热力环流等现象；

2、理解大气水平运动的成因，判读和绘制风向；

教学难点

热力环流原理

判读和绘制风向

易错点

山谷风、海陆风白天黑夜风向变化

易混点

风向和风力的影响因素

拓展点

风向和风力的影响因素

教学

方法

1.自主学习、2.合作探究、3.讲授法、4.多媒体辅助教学法

课时

安排

2课时

第一

课时

教学

过程

课堂导入及目标呈现阶段

视频播放火烧上方谷。问：在视频中，诸葛亮准备在上方谷对司马懿的军队进行火攻。但是最后却下了一场大雨，使诸葛亮的火攻之术宣告失败。为什么火烧上方谷会引来一场大雨呢？

课件展示学习目标，学生朗读。

新知探究即目标达成阶段

阅读课本第31页的有关内容，完成下列问题

1.大气运动形式有几种？

2.热力环流形成的根本原因是什么？

3.分析大气热力环流的形成过程？

4.举例说明现实生活中哪些现象与热力环流相关？

小结：

热力环流是大气运动最基本的形式。

形成原因：地面冷热不均

形成过程：

注意：先有大气的垂直运动，后有大气的水平运动。

对天气的影响：上升气流易形成阴雨天气，下沉气流往往带来晴朗天气。

案例探究：常见的热力环流

呈现白天与黑夜海陆的状况图，让学生画图，试讲解海陆风形成过程、影响，同理类推山谷风、城市风。

①海陆风：白天吹海风，夜晚吹陆风。（白天哪个升温更快，夜晚谁降温慢？）

②山谷风：白天吹谷风，夜晚吹山风。

③城市风：近地面风由郊区吹往城市。

课堂小结及目标检测阶段

用思维导图，在大屏幕上展示本节课的思维导图，带领学生一起回顾热力环流过程及原理。

在回顾过程中，随机提问学生一些关键知识点。

课堂检测：课件展示课堂练习

板书

设计

第二

课时

教学

过程

课堂导入及目标呈现阶段

视频导入：你见过风吗？风是如何形成的？风向、风速受到哪些作用力的影响？

课件展示学习目标。

新知探究即目标达成阶段

自主学习：学生阅读教材3233页，大气的水平运动相关内容和图片完成下列表格;

作用力

方向

大小

对风对影响

水平气压梯度力

地转偏向力

摩擦力

学生活动：1.说出2112中，在只考虑水平气压梯度力的情况下，风向与等压线之间的关系。

2.分别说出图2113、图2114中北半球高空的风与近地面的风分别受到哪几种力的作用？风向与等压线之间的关系？指出两图中风向不同的原因。

3.试分析南半球近地面以及高空的风向，并画出示意图。

教师分步骤讲解：

高空的风（北半球）近地面的风（北半球）

师生探究，归纳：

高空的风受水平气压梯度力和地转偏向力影响，风向最终与等压线平行。

近地面的风受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响，风向最终与等压线斜交。

图示

受力状况

风向

理想风向

高空风向

近地面风向

风向、风力的判定方法：

第一步：在等压线图中，按要求画出过该点的切线并作垂直于切线的虚线箭头(由高压指向低压，但并非一定指向低压中心)，表示水平气压梯度力的方向。

第二步：确定南、北半球后，面向水平气压梯度力的方向向右(北半球)或向左(南半球)偏转30°～45°角(近地面风向可依此角度偏转，若为高空，则偏转90°)，画出实线箭头，即为经过该点的风向。如下图所示(以北半球气压场为例)。

甲地风力大于乙地。原因：甲地等压线比乙地密集，等压线越密集，水平气压梯度力越大，风力越大

甲地风力大于乙地。原因：甲地等压线比乙地密集，等压线越密集，水平气压梯度力越大，风力越大。

课堂小结及目标检测阶段

用思维导图，在大屏幕上展示本节课的思维导图，带领学生一起回顾大气水平运动——风的形成过程，及影响风向、风力的因素。

在回顾过程中，随机提问学生一些关键知识点。

课堂检测：课件展示课堂练习

板书

设计

组员

意见