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ISSN1009-5039
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第12期(2025年6月下）
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Tel:+86-551
大学英语教师科研能动性的叙事研究：动态生成机制与实践路径
分析
冯谱
（重庆外语外事学院，重庆401120)
摘要：该研究采用叙事研究方法，探究大学英语教师科研能动性的动态机制。通过分析教学问题转化、跨学科协作与制
度应对三类典型情境，揭示个体信念、环境支持和政策约束交互作用下的科研能动性构建逻辑。研究结果表明：1)大学
英语教师的科研能动性具有“压力—创新”双驱动特征，教学困境可通过行动研究转化为学术课题；2)跨学科资源整合显
著提升科研效能，跨学科协作的团队使论文发表周期大幅缩短；3)柔性制度设计（如代表作评审）可激活能动性，而刚性
考核易导致科研异化。研究提出构建“教学—科研”联动机制、优化跨学科支持政策等建议，为破解大学英语教师科研困
境提供理论与实践路径。
关键词：科研能动性；叙事研究；大学英语教师；教学问题转化；跨学科协作；制度应对
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2025)12-0112-03
0引言本研究通过理论整合与实证分析，构建科研能动
性的生态模型，既为大学英语教师专业发展提供实践
在高等教育深化改革的时代背景下，大学英语教
启示，亦为高等教育管理政策优化提供学理依据。
师的专业发展面临从单一语言传授者向教学研究者
转型的迫切需求。这种转型不仅关乎教师职业发展1叙事研究方法的可行性
的路径重构，更是提升外语学科创新能力及高等教育科研能动性的建构过程具有高度情境化特征，传
质量的关键。已有研究表明，高校外语教师的科研能统量化研究难以捕捉大学英语教师科研实践中特有
[1]44
力普遍薄弱，主要原因在于科研能动性的结构性缺的复杂性。许多学者认为，叙事是一种研究方法、一
[2]77
失。科研能动性作为教师专业发展的核心驱动力，种研究现象，以及一种思维方法。由于其多面性，叙
指向教师在科研活动中展现的自主性、策略性与反思事的明确定义在技术上较为困难。但对于教师而言，
性，其动态建构过程涉及个体信念、制度支持与学术教育叙事主要是以讲故事的形式叙述和分析教师生
[3]
生态的多维交互。活和教学实践中正在发生或已经发生了的各类事件
当前研究对科研能动性的生成机制仍存在理论和实践经验，探寻其潜在的教育意义和价值。叙事既
盲区：量化研究虽揭示了科研产出与外部因素的相关是一种表述模式，也是一种推理模式，通过叙事，教师
性，却难以捕捉能动性在实践情境中的动态演化；质既是在“讲述”世界，也是在“理解”世界。而相较于其
性研究虽关注教师主体经验，但对制度环境与个体行他学科教师，大学英语教师面临公共基础课教学负荷
为的互动机制分析不足。本研究选取三位大学英语
人力资源管理师持证人
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