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《跨学科主题学习-我们玩过的游戏》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术五年级上册

教学设计理念

本教案依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“跨学科实践”要求，以“游戏”为生活化载体，构建“信息技术为核心，多学科为支撑”的整合式教学体系。采用“问题驱动—探究拆解—跨科融合—实践创新”的教学路径，让学生在分析“丢沙包”“24点”等熟悉游戏规则的过程中，提炼算法步骤，自然融入体育（游戏规则）、数学（计数/计算）、语文（语言表达）等学科知识，实现“玩中学、学中用”。

教学中突出“三个整合”：一是教材内容与生活经验整合，依托教材情境图、探究任务，将抽象的“跨学科算法”转化为学生可感知的游戏实践；二是学科知识与算法思维整合，避免知识生硬叠加，让体育规则、数学方法成为算法设计的有机组成部分；三是个体探究与协作创新整合，通过独立思考、小组讨论、成果展示，培养学生的合作能力与创新意识，最终实现“用算法解决跨学科问题”的核心目标。

核心素养目标

信息意识

认识算法在游戏规则描述中的核心作用，能主动发现游戏与信息技术、体育、数学等学科的内在联系，明确跨学科算法设计对优化游戏、解决实际问题的价值。

计算思维

掌握“准备—进行—结束”的游戏算法框架，能拆解常见游戏（如丢沙包、24点）的规则，提炼可操作的算法步骤；

整合体育（场地/人数规则）、数学（计数/四则运算）等知识，完善算法逻辑，确保步骤无漏洞、可执行。

数字化学习与创新

学会使用教材配套的“跨学科算法设计模板”“思维导图软件”（如MindMaster学生版），规范记录算法步骤与学科整合点；

尝试用数字化工具（如Excel表格统计游戏数据）优化算法，培养创新表达与应用能力。

合作交流

在小组协作中清晰表达游戏规则的理解与算法设计思路，能结合学科知识说明步骤设计的理由；

能倾听同伴的不同方案，通过讨论修正算法中的问题（如遗漏游戏淘汰规则、学科知识衔接生硬），形成跨学科协作能力。

教学重难点

教学重点

拆解教材中“丢沙包”“24点”等游戏的规则，提炼“准备阶段—游戏进行阶段—游戏结束阶段”的算法步骤；

整合体育（游戏角色分配、场地要求）、数学（时间计数、四则运算）等学科知识，融入算法设计；

完成教材第56页“趣味跳绳计数”跨学科任务，设计符合要求的游戏算法。

教学难点

突破隐性规则显性化难点：将游戏中未明确说明但实际遵循的规则（如丢沙包“接住沙包复活队友”“越线丢包无效”）转化为算法步骤；

突破学科融合难点：避免学科知识与算法设计脱节，实现体育规则、数学方法与算法步骤的自然衔接（如24点算法中融入“四则运算优先级”）；

突破算法可操作性难点：设计的算法步骤需符合学生实际操作能力，能支撑游戏顺利开展（如跳绳计数算法中明确“有效跳绳判定标准”）。

教学过程

情境导入：回忆游戏经验，唤醒跨科探究兴趣

教师活动

（1）展示教材第52页开篇情境图（画面呈现三组学生活动：左侧4人玩丢沙包，中间3人跳绳计数，右侧2人用扑克牌玩24点），提问：“同学们，图中的小伙伴在玩哪些游戏？你们平时玩这些游戏时，需要遵守什么具体规则？比如丢沙包，谁负责丢、谁负责躲？被沙包砸中了会怎样？”

（2）呈现教材情境补充资源：“丢沙包游戏标准规则（参考教材第52页注释）：2人担任‘丢包者’，站场地两端；8人担任‘躲包者’，站场地中间；丢包者交替丢沙包，砸中躲包者则其淘汰；躲包者接住沙包可复活1名淘汰队友或自己免淘汰；躲包者只剩1人时游戏结束。”

（3）引出主题：“这些游戏规则其实就是‘玩游戏的有序步骤’，如果我们用信息技术中的‘算法’来描述这些步骤，不仅能让更多人学会玩，还能结合体育、数学知识让游戏更有趣。今天我们开展跨学科主题学习——《我们玩过的游戏》，一起用算法解锁游戏里的学科秘密！”板书课题。

师生互动

学生踊跃分享游戏经验：“我玩丢沙包时，躲的人如果蹲下躲沙包，就不容易被砸中！”“玩24点要用4张扑克牌，每个数字只能用一次，加减乘除都可以！”“跳绳计数时，脚要离地，绳子绕身体一圈才算一次！”

教师引导聚焦规则核心：“大家提到的‘蹲下躲包’‘数字只用一次’‘跳绳计数标准’，都是游戏的关键规则。这些规则怎么整理成‘第一步做什么、第二步做什么’的算法呢？接下来我们从教材的探究活动开始学习。”

设计意图

以教材情境图为视觉切入点，结合学生熟悉的游戏经验，快速激活已有知识储备。通过补充教材规则资源，明确探究方向，自然引出“用算法描述游戏规则”的主题，为后续跨学科整合奠定基础。

新知探究一：拆解“丢沙包”游戏，整合体育与信息学科

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