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《一分为二的分支结构》教学设计-2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术五年级上册

教学设计理念

本课依据《义务教育信息科技课程标准》中“算法结构初步”要求，紧扣鲁教版（2024）教材第二单元“探索算法结构”的单元目标，践行“从具象到抽象、从生活到算法”的教学理念。以教材中“生活决策场景”（如路线选择、任务判断）为载体，打破“分支结构仅存在于编程”的认知局限，构建“识别生活决策—提炼分支逻辑—抽象结构模型—实践表达应用”的探究路径。采用“情境驱动+小组协作+工具实践”模式，通过师生、生生互动，引导学生将“根据条件选不同步骤”的生活经验，转化为“条件—分支”的算法思维，体会分支结构在解决“二选一”问题中的价值，培养用规范方式表达算法结构的能力，为后续复杂算法学习奠定基础。

核心素养目标

信息意识：能主动识别生活与教材中的“二选一”决策场景，感知分支结构与算法决策的关联，理解分支结构在优化问题解决流程中的价值，激发探究兴趣。

计算思维：通过分析教材案例，理解分支结构的核心（“根据条件判断，选择不同执行步骤”），初步学会将“二选一”决策过程抽象为“明确条件—划分分支—确定步骤”的逻辑模型，提升逻辑判断与抽象思维能力。

数字化学习与创新：能运用教材推荐的“分支结构图”“流程图”（含判断框、流程线等元素）表达简单分支结构，尝试结合生活场景设计分支结构算法，提升实践与创新能力。

信息社会责任：在小组合作中清晰表达分支结构设计思路，尊重他人不同的条件设定与分支方案，体会分支结构在规则执行、效率提升中的意义，树立规范表达、逻辑严谨的意识。

教学重难点

教学重点：理解分支结构的概念（根据一个条件的“是/否”“对/错”判断，选择执行两组不同步骤中的一组）；掌握分支结构的基本组成（“条件”“分支1（条件成立时的步骤）”“分支2（条件不成立时的步骤）”）；识别教材与生活中的分支结构实例。

教学难点：将生活中的“二选一”决策问题（如“作业是否完成”“天气是否下雨”）抽象为“条件—分支”的分支结构逻辑；用规范的分支结构图或流程图，完整表达分支结构的“条件”与“两组分支步骤”。

教学过程

情境导入：“上学决策”引课题

教材内容讲解：展示教材开篇情境图——五年级学生小华早晨准备上学，图中呈现两个决策场景：

场景1：“查看天气预报，若下雨，则带雨伞；若不下雨，则不带雨伞”；

场景2：“检查书包，若作业已装，则直接出发；若作业没装，则返回取作业后出发”。

教材引言提问：“小华的这两个决策，有什么共同特点？”

师生互动：

教师：“观察教材中的两个场景，大家发现小华做决策时，都先看了一个‘情况’，再选不同的做法，对吗？谁能说说场景1中的‘情况’是什么？两种做法又是什么？”邀请学生上台指着情境图回答，教师补充：“这个‘情况’就是‘条件’，两种做法就是‘不同的步骤组’，我们叫‘分支’。”

教师追问：“如果小华不看天气直接带雨伞，或者不检查书包直接出发，会有什么问题？”引导学生体会“先判断条件，再选分支步骤”的必要性。

教师小结：“像这样‘先判断一个条件，再根据条件是否成立，选择执行两组不同步骤’的算法结构，就是我们今天要学的‘一分为二的分支结构’。”

设计意图：以教材生活化情境激活学生经验，通过“看图描述—追问反思”的互动，让学生初步感知“条件”与“分支”的关联，将抽象的“分支结构”与具象的决策行为绑定，自然引入课题，契合五年级学生“具象优先”的认知特点。

新知探究一：“案例拆解”识结构

教材内容讲解：呈现教材“分支结构案例解析”板块，以“图书馆借阅图书”为核心案例，用图文结合形式拆解分支结构组成：

明确问题：“学生到图书馆借《数学故事》，需判断‘图书馆是否有这本书’”；

条件：“图书馆有《数学故事》（成立：是；不成立：否）”；

分支1（条件成立）：“出示借阅证→登记信息→领取图书→离开”；

分支2（条件不成立）：“询问工作人员是否可预约→若可预约则登记预约信息，若不可预约则记录书名下次再来→离开”；

教材特别标注：“分支结构的关键是‘一个条件，两个分支’，两个分支只能选一个执行。”

师生互动：

小组任务：结合教材案例，完成“分支结构拆解表”，表格包含“案例名称、条件（成立/不成立）、分支1步骤、分支2步骤”四列，以教材“体温检测”（“学生进入校园，体温≤37.3℃则进入教室；体温＞37.3℃则到隔离区复测”）为补充案例，小组合作填写。

成果展示：各小组派代表展示表格，教师结合教材标准点评：“XX小组拆解‘体温检测’案例时，条件写‘体温是否≤37.3℃’，分支