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2025年上半年事业单位联考D类模考大赛《综合应用能力》（第四季）

材料一材料二

?安老师担任某班的班主任及语文教学工作，以下是她的几则教育日志：

?日志1：

?今天，我有幸聆听了我们班数学老师艾老师的课，真可谓收获颇丰，深感敬佩。

?艾老师讲授的是《平面图形的周长和面积》这一课，他以故事作为引子——一位老人，在垂暮之年，召集六个儿子说：“我年华已逝，家产不多，唯有那几亩薄田可以留给你们。”说罢，他从抽屉里取出六根等长的绳子，让儿子们每人拿一根绳子去园子里圈地，圈到的地就归自己所有。六个儿子纷纷拿起绳子奔向园子，依次用绳子围成了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形以及圆形。

?艾老师适时抛出问题：“如果你们拿着同样长的绳子去围地，你们会选择围成什么图形呢？”这一问仿佛投入湖中的石子，激起了层层涟漪，学生纷纷调动起自己脑海中关于平面图形面积的知识，争相发表自己的看法。正当大家争论得难解难分时，艾老师看准火候，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象……

?日志2：

?在一次美术馆的参观活动中，我了解到了一种艺术创作手法——“留白”“艺术留白”不仅能增强视觉效果，还能为观赏者留有想象空间，引发深思和共鸣。这就让我联想到，在教学过程中，是不是也可以借鉴这种表现形式呢？于是，我在教授《皇帝的新装》时，做了大胆的尝试。

?“皇帝的新装为何会如此神秘？为何只有小孩子才能看穿真相？……”对于种种“疑惑”，我并没有直接给出答案，而是让学生自己去思考。有的认为作者想表达的是权力与虚荣的荒谬，有的则联想到现实生活中，人们常常因为各种外在因素而盲目追随，忽视了真相。无论是哪种理解，都是学生自己思考得出的结果，这比直接告诉他们答案更有意义。除了提问“留白”，我还会在课堂上设置一些讨论“留白”。比如皇帝正在更衣室换衣服，有大臣要汇报紧急军情，皇帝会有何种反应？大臣离开后，骗子会向皇帝说什么？如果孩子未讲出真话，故事将如何发展？每当这些讨论话题被抛出，学生总是迫不及待地投入思考与讨论中……

?日志3：

?我班的晓宁同学，总是以随性的态度对待学习，然而临近期末考试，他却开始焦虑起来。他告诉自己，只要付出足够的努力，反复地背诵，就一定能够取得理想的成绩。于是，晓宁开始了他的“复习之旅”，无论是课间短暂的休息，还是夜晚的宁静时光，他都在埋头苦背。外语单词、课文，数学公式等等，所有他认为需要记忆的内容，都被他一一纳入脑海。由于不会合理安排时间，晓宁甚至“起早贪黑”，晚上熬夜背诵，早晨五点钟起床继续。尽管他头昏脑涨，疲惫不堪，但他坚信努力一定会得到回报。然而，当他拿到成绩单的那一刻，所有的期待都化为了泡影。晓宁不明白，自己付出了这么多，为何结果却如此糟糕？

?日志4：

?我在上《就义诗》这堂课时，发生了一件小插曲。一个学生在朗读课文时，不慎将“还有后来人”误读成了“还有后人来”。其他学生听了都忍不住哄笑起来，原本严肃的课堂氛围瞬间变得轻松起来。我微笑着看着学生，轻声问道：“同学们，你们在笑什么呢？这位同学念的意思其实并没有错哦！”学生听到我这么说，都好奇地停止了笑声，眼神里充满了求知欲。我接着解释道：“‘还有后来人’和‘还有后人来’在意思上确实相近，都表达了‘还有接班人’的意思。但是，我们学习古诗，不仅要理解它的意思，还要注重它的韵律和表达。这位同学之所以读错，可能是因为他没有看清楚或者没有理解诗句的韵律。所以，我们在学习古诗时，一定要仔细看，认真读，这样才能更好地领略古诗的魅力。”

?说完，我转向那位读错字的学生，亲切地说：“同学，老师希望你在阅读的时候，能够感受诗词韵律，体会诗人的心境。请你再为大家朗读一遍这首诗，好吗？”其他学生听了我的话，纷纷鼓起掌来，而那位同学也情绪饱满地重新朗读了这首诗。

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问题一问题二

【仅支持作答，不支持判分】

1.结合日志1中艾老师的教学，概括合理教学导入的特征。

要求：语言精练，条理清晰，字数不超过200字。

2.结合日志2，联系实际，谈谈你对课堂“留白”的看法。

要求：观点明确，贴合实际，字数不超过400字。

3.结合日志3，如果你是安老师，会如何对晓宁进行考后辅导？

要求：措施合理，条理清晰，字数不超过300字。

4.结合日志4，根据教师专业发展的相关理论，评析安老师的教学表现。

要求：分析合理，条理清晰，字数不超过300字。

参考答案

收起

?1.答：（1）具有目的性和针对性。日志中，艾老师结合数学学科性质及教学内容，通过讲述故事，巧妙地将学生引入到新授中，既符合学生认知水平，调动了学习的积极性，又将抽象的知识与具体问题联系，激发学生的思考。

?（2）具有启发性和情境性。日志中，艾老师借助“等周长比面积”的故事情境设置了悬念，使学生在思考问题的过程中产生认知冲突，进而激发他们