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《解决问题》单元分析
教学目标
1．会用两步计算解决连乘、先除后乘（或再除）与先乘后除等一些简单的实际问题。
2．培养学生在解决实际问题中的分析能力，用数学知识解决实际问题的意识，即“学数学，用数学”。
教学重点难点
1．教学重点。
培养学生在解决实际问题中的分析能力，用数学知识解决实际问题的意识。
2．教学难点。
用两步计算解决连乘、先除后乘（或再除）与先乘后除等一些简单的实际问题。
主要内容及其地位作用
本单元的教学内容分为三部分：第一部分，用连乘或连除的方法解决问题；第二部分，用先除后乘或先乘后除的方法解决问题；第三部分，整理与复习。
教学建议
1．第一部分：用连乘或连除的方法解决问题。
例1首先以文字呈现“每包有12条毛巾，每箱装4包。3箱一共有多少条毛巾？”这一实际问题，并配有插图。
学生通过对插图的观察，很容易找到解决问题的思路。
（1）先求每箱有多少条毛巾，再求3箱一共有毛巾的条数。
打开箱子，先求出一共有多少包，然后再根据每包有12条毛巾，求出3箱一共有毛巾的条数。
教学建议：
（1）可以把图做得更直观一些，让学生尝试解决问题，一定要说出每一步求出来的是什么：先求每箱的，再求3箱的。先求共有多少包，再求共有多少条。
（2）鼓励和引导学生想出其他不同的算法：假设每箱里只有1包（12条），3箱
则有12×3＝36（条），而实际每箱里有4包，所以还要乘4，36×4＝144（条）。
（3）不要求每个学生把所有的方法都掌握，但是一定要知道每一步求出来的是什么。
“试一试”是形成性练习，要求学生用多方法解决这一问题，一定要能说出每一步求出来的是什么。
例2也是以文字呈现“绿化小队有4名工人，他们2天植树72棵。每人每天植树多少棵？”这一实际问题，并配有插图。
学生也可以通过对插图的观察，找到解决问题的思路：
“试一试”是形成性练习，要求学生用多方法解决这一问题，一定要能说出每一步求出来的是什么。
教学建议：
（1）充分利用插图，让学生尝试解决问题，说出每一步求出来的是什么。
（2）在讲解后假设方法。启发学生说出另一种假设方法：假设1人植完这72棵树，就需要2×4＝8（天），这样问题就变为：一人8天植树72棵，每天植树多少棵。2×4＝8（天）72÷8＝9（棵）
（3）不要求每个学生把所有的方法都掌握，但是一定要知道每一步求出来的是什么。
练习中第10题再通过求堆放的一堆饮料箱数的计算（长有6箱，宽有5箱，高有4层），展现出不同的思路：可以先求一层的箱数，再求总箱数；也可以先求最右边一行的箱数，再求总箱数；还可以先求最前边一列的箱数，再求总箱数。
学生只要知道每一步求的是什么就可以。
教材中还安排了连续求几倍数的实际问题，例如第29页的第13题。
在这里要教给学生画线段图分析的方法：
在列式解答之前一定让学生说解题思路，说出每一步求的是什么，不能只列出算式就算完成任务。
2．第二部分：用先除后乘或先乘后除的方法解决问题。
例3首先以文字呈现“给西服上衣的袖口钉扣子，3件一共用了24粒。给15件这样的上衣袖口钉扣子，一共要用多少粒？”这一实际问题，并配有插图。
在分析中紧紧抓住“不变量”，因为是给“这样的上衣袖口钉扣子”，所以每件上衣袖口所用的扣子粒数是不变的。因此要求15件一共要用扣子多少粒，就需要先求出每件上衣袖口所用的扣子粒数。
24÷3＝8（粒）8×15＝120（粒）24÷3×15＝120（粒）
根据每件上衣袖口所用的扣子粒数是不变的，我们也可以画线段图：
思路2：因为每件上衣袖口所用的扣子粒数是不变的，所以3件上衣袖口所用的扣子粒数也是不变的。因此15件是3件的几倍，15件上衣袖口所用的扣子粒数也应该是3件上衣袖口所用的扣子粒数的几倍。
15÷3＝524×5＝120（粒）24×（15÷3）＝120（粒）
第一种思路是我们以前所说的“归一问题”，第二种思路是我们以前所说的“倍比法”。
说明：对于归一问题限于学生的知识基础（整除）。有些问题只能用归一法解决，有些问题只能用倍比法解决，有些问题可以用两种方法解决。
例如：
（1）只能用归一法解决。
张师傅4小时加工了72个零件，照这样计算，张师傅11小时可以加工多少个零件？
（2）只能用倍比法解决。
张师傅4小时加工了70个零件，照这样计算，张师傅12小时可以加工多少个零件？
（3）既能用归一法解决，又能用倍比法解决。
张师傅4小时加工了72个零件，照这样计算，张师傅12小时可以加工多少个零件？
对于第一步的除法求的是什么这一点非常重要，有一部分学生到了高年级仍然没有真正明白。例如：张师傅2小时加工了40个零件，照这样计算，张师傅加工60个零件，需要多长时间？
40÷2＝20（个）表示每小时加工20个，60÷20＝3（小时）
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