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人物传记阅读理解题目

人物传记，作为一种记载人物生平事迹的文学体裁，不仅为我们打开了一扇扇了解历史、洞察人性的窗口，更以其真实性与故事性的巧妙结合，成为阅读理解考查中的常客。深入阅读人物传记，不仅能丰富我们的知识储备，更能从中汲取人生智慧，提升思辨能力。以下，我们将围绕人物传记的阅读理解，精选若干典型题目，并辅以解析，旨在帮助读者更精准地把握传记阅读的要点与技巧。

一、人物传记阅读理解的常见考查维度

人物传记的阅读理解，通常围绕以下几个核心维度展开：

1.对传主生平事迹的梳理与概括能力：考查读者是否能快速准确地从文本中提取关键信息，理清传主重要人生阶段的经历、主要成就及重大转折点。

2.对传主形象特征的分析与鉴赏能力：要求读者透过文字，深入理解传主的性格特点、精神品质、思想情感及其形成原因。

3.对传记文本表现手法的理解能力：涉及对传记中常见写作技巧的辨识与分析，如细节描写、引用、对比、衬托等及其对塑造人物、深化主题的作用。

4.对传记主题思想的提炼与评价能力：考查读者能否从传主的经历中总结出其人生价值、时代意义，或对作者的写作意图、情感倾向进行合理推断。

5.基于文本的拓展与探究能力：这类题目往往要求读者结合自身经验或社会现实，对传主的行为、思想进行更深层次的思考与评价，具有一定的开放性。

二、精选题目示例与深度解析

（一）阅读下列传记片段，完成后面题目。

【传记片段一】

他（指竺可桢）的日记，是一部气象学、物候学的宝库，也是他治学精神的生动写照。从青年到老年，无论身处顺境还是逆境，他每日观测天气、记录物候，从未间断。即使在那个特殊的年代，他被批斗、被抄家，身心备受摧残，办公桌上的百叶箱依然擦得锃亮，日记里的数字依然清晰工整。他说：“科学家的责任是探索自然规律，为人民服务，不能因为个人遭遇而中断。”这份执着，令人动容。

题目1：结合片段内容，分析竺可桢先生具有怎样的治学精神？请简要概括。

题目2：文中提到“即使在那个特殊的年代，他被批斗、被抄家，身心备受摧残，办公桌上的百叶箱依然擦得锃亮，日记里的数字依然清晰工整”，这一细节描写有何作用？

解析：

*题目1解析：本题考查对传主形象特征的分析能力。从“每日观测天气、记录物候，从未间断”可以看出其持之以恒、坚持不懈的精神；从“不能因为个人遭遇而中断”以及特殊年代下的坚守，可以看出其热爱事业、执着追求以及不畏艰难、坚守信念的治学精神。概括时需结合具体文本信息，避免空泛。

*题目2解析：本题考查对表现手法作用的理解。这一细节描写，首先具体生动地展现了竺可桢先生在极端困难条件下对科研工作的坚守和一丝不苟的态度，使传主形象更加丰满、真实可感。其次，通过环境的恶劣与他对工作的严谨形成对比，更能凸显其精神的可贵，增强了文章的感染力。

（二）阅读下列传记片段，完成后面题目。

【传记片段二】

沈从文先生在西南联大任教时，生活清苦。他住在昆明乡下一个叫呈贡的地方，离学校很远，需乘火车往返。但他从未缺过课，每次上课都早早来到教室，耐心等待学生。他的课，不讲大道理，也很少引经据典，只是像拉家常一样，把自己对文学的理解、对生活的感悟，娓娓道来。他鼓励学生“要贴到人物来写”，要“用一颗诚实的心去接近生活”。许多年后，他的学生回忆起来，都说沈先生的课，如春雨般滋润，让人受益匪浅。

题目3：根据片段，概括沈从文先生的教学特点。

题目4：如何理解学生评价沈从文先生的课“如春雨般滋润，让人受益匪浅”？

解析：

*题目3解析：本题考查信息筛选与概括能力。沈从文先生的教学特点可从以下几处概括：“不讲大道理，也很少引经据典，只是像拉家常一样，把自己对文学的理解、对生活的感悟，娓娓道来”体现了风格质朴自然、亲切平易，注重分享个人感悟；“鼓励学生‘要贴到人物来写’，要‘用一颗诚实的心去接近生活’”体现了教学方法注重实践与引导，强调真实体验。

*题目4解析：本题考查对文中重要句子含义的理解。“春雨般滋润”运用了比喻的修辞，形象地写出了沈先生的课风格温和、潜移默化的特点，不像疾风骤雨那样猛烈，却能深入学生心田，引发共鸣。“让人受益匪浅”则点明了其课程内容深刻，能够给予学生在文学创作和人生态度上长久的启发与帮助，影响深远。

（三）阅读下列传记片段，完成后面题目。

【传记片段三】

居里夫人的一生，是与放射性物质紧密相连的。为了从一吨工业废渣中提炼出镭，她和丈夫皮埃尔在简陋的棚屋里，日复一日，年复一年地进行着繁重的体力劳动和精细的化学操作。他们不畏严寒酷暑，不顾有毒气体的侵蚀，眼里只有那微弱的“希望之光”。当第一克镭发出微弱的蓝光时，居里夫人眼中闪烁的，是疲惫却充满喜悦的光芒。她曾说：“我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运，我的最高原则是：不论对任何困难都决不屈服