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初中信息科技实验教学设计

教师在设计信息科技教学时，引导学生结合生活实际提出问题，综合运用知识和能力探究、解决问题，从而提升学生的实践能力，培养学生的想象力和创造力，发展学生的学科核心素养。本文以苏科版初中信息科技八年级上册第二单元探索2“物联网的识别技术”的教学为例，探讨初中信息科技实验教学的设计路径。

一、科学制订教学计划

科学合理的教学计划是实验教学有序开展的前提。在实验教学开展前，教师要合理确定实验教学目标、重难点、资源等，保证实验教学的有序性和科学性。

首先，教师明确实验教学目标。知识与技能目标：了解物联网技术的发展，知道物联网识别技术的种类；通过公交卡充值和扣费模拟实验，知道射频识别系统的工作流程，掌握射频识别技术（RFID，即RadioFrequencyIdentification）的基本原理。过程与方法目标：通过小组合作、师生互动、人机互动等多种交互方式，培养观察能力和动手操作能力，提升解决实际问题的能力。情感态度与价值观目标：在自主探究和解决问题的过程中培养信息意识、计算思维、数字化学习与创新素养、信息社会责任；通过合作学习开展主题探究活动，培养合作精神和科学精神，激发对信息科技的求知欲。

其次，教师对实验教学的重难点进行梳理。实验教学重点是射频识别技术，包括基本原理、特点和应用场景等。教师可以通过微课教学和小组合作探究帮助学生突破重点内容。实验教学难点在于让学生将射频识别技术与其他识别技术进行比较。教师可以让学生课前查阅和搜集物联网识别技术相关资料，在课中分享交流、实验验证、总结反思，从而化解难点。

最后，教师梳理实验教学所需的资源，包括准备教学需要的硬件如平板电脑、手机、投影仪等，整合教学所需要的素材，如超市扫码支付、小区门禁系统等，以及制作好课件，为实验教学的顺利开展做好准备。

二、有序安排实验活动

（一）创设情境，引出实验

实验教学中的情境创设一方面可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动探究新知，另一方面可以将抽象概念具象化，将复杂问题简单化，降低学生学习理解的难度。

例如，在开展“物联网的识别技术”的实验教学时，教师给学生播放了一段在公交车上使用公交卡付费的场景视频，让学生仔细观察，用自己的语言描述视频内容。学生回答：“视频依次展示老人、孩子、军人、大学生等不同乘客上车刷公交卡的场景，他们拿出自己的公交卡接触读卡器，接着读卡器便自动进行扣费。”教师询问学生观察到哪些细节。有的学生回答：“他们扣费的金额不同，有的是免费，有的是半价，有的是八折。”教师说：“没错，大家观察得很仔细。在我们国家，不同人群乘坐公共交通能享受不同的优惠政策。比如视频中，学生能享受八折优惠，军人以及70岁以上的老人能免费乘车等。那么公交车上的读卡器为什么可以对乘客的公交卡进行精准识别和扣费呢？”学生由此展开了讨论，得出结论：“因为公交卡内有电子标签，电子标签上记录了乘客的姓名、年龄、职业、充值金额等，读卡器可以识别这些信息并进行扣费。”教师进一步提问学生：“那么电子标签是如何记录信息的？”学生感到迷茫。教师顺势引出“模拟公交卡的充值和扣费”实验，引导学生通过实验探究答案。

真实情境中的真实问题能有效激起学生的好奇心，促使学生主动探究知识。学生通过思考与交流初步了解射频识别技术的原理，产生进一步了解其工作机制的意愿，自然而然地进入实验主题。这样的教学导入能让学生以强烈的兴趣进入实验，为接下来顺利开展实验活动奠定基础。

（二）任务驱动，深化体验

有效的学习任务可以为学生深入探究提供清晰的路径，让学生更加专注于实验的过程，深化实验体验，激活解决问题的创新思维。教师可以将实验过程分解成有效的学习任务，让学生根据任务安排展开实验探究。

例如，“模拟公交卡的充值和扣费”实验本质上是对射频识别技术工作原理的探究。实验开展前，教师为学生准备计算机、智能开发板、NFC扩展板、射频识别模块、显卡、数据线、编程软件等，帮助学生了解射频识别系统的结构和组成。接着，教师将整个实验过程分解成不同的任务，让学生通过查找资料、合作交流、实践操作等方式探究任务，促使学生有序完成实验，深化学生对射频识别技术的理解。实验任务如下所示。

任务一：连接设备

根据示意图将NFC扩展板和射频识别模块进行连接。

任务二：编写程序

1.在编程软件的“扩展”模块中添加“RFID（12C）;

2.模拟公交卡的充值过程，在按下按键A时，扫描并显示射频卡序列号信息，初始化电子钱包，并模拟充值100元；

3.模拟公交卡扣费过程，在按下按键B时，电子钱包扣费2元，并在控制台上显示钱包余额。

任务三：运行程序

将智能开发板与计算机通过数据线进行连接，将编好的程序下载到智能开发板中进行运行，并通过射频识别模块进行验证，观察依次按下按键A和按键B时控制台的变化。

在任务的层层指引下，学生有序而