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北京版二年级数学除法教学设计方案

北京版二年级数学《除法的初步认识》教学设计方案

一、教学内容

北京版小学数学教材二年级上册《除法的初步认识》第一课时（具体章节可根据教材实际情况调整）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算；认识除号，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出除法算式的过程，体验除法的形成过程。

3.情感态度与价值观：培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识。

三、教学重难点

1.教学重点：理解除法的含义，初步建立除法的概念，认识除号，会读、写除法算式。

2.教学难点：理解“平均分”的含义，以及除法算式所表示的“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的具体意义。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题等）、磁性黑板、磁扣（或图片）若干（如代表苹果、梨、小动物等）、小棒若干。

2.学生准备：每人准备小圆片或小棒若干（用于动手操作）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“平均分”

1.情境导入：

师：同学们，秋天是丰收的季节，果园里的果子都熟了。今天，小熊家来了几位好朋友，熊妈妈准备了一些好吃的来招待它们。我们一起去看看吧！（出示课件：小熊家的场景，桌上放着一盘苹果，共6个。）

师：熊妈妈想把这6个苹果分给2只小熊，怎么分才好呢？谁能帮熊妈妈想一想？

（引导学生自由发言，可能会出现不同的分法，如1个和5个，2个和4个，3个和3个。）

2.引出“平均分”：

师：同学们想出了这么多分法。熊妈妈说，要让两只小熊都满意，每只小熊分到的苹果应该同样多。那哪种分法能让两只小熊分到的苹果同样多呢？

（学生指出“3个和3个”这种分法。）

师：像这样，把一些东西分成若干份，每份分得同样多，我们就叫做“平均分”。（板书：平均分）今天我们就一起来学习和“平均分”有关的新知识。

（二）动手操作，探究新知

1.学习“按指定份数平均分”：

*示例一：分苹果

师：刚才我们帮熊妈妈把6个苹果平均分给了2只小熊，每只小熊分到了3个。如果现在有8个梨，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个呢？请同学们拿出学具袋里的小圆片，代替梨，动手分一分，看看每份能分到几个？分完后和同桌互相说一说你是怎么分的。

（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生是否在“平均分”。）

师：谁愿意到前面来，用老师的磁扣（或图片）分给大家看？并说说你是怎么分的。

（请学生演示，可能会一个一个地分，也可能两个两个地分，只要结果是每份同样多即可。）

师：同学们都分完了，8个梨平均分给4个小朋友，每个小朋友分到了几个呀？（2个）

师：像这样把8个梨平均分成4份，每份是2个，我们就可以用一种新的运算方法来表示，叫做“除法”。（板书：除法）

师：除法算式是这样写的：8÷4=2（板书）

师：这个符号“÷”叫做除号（板书：除号），写除号的时候，先画一条横线，要画得平直，再在横线上下各点一个小圆点，两点要对齐。（教师示范书写除号，学生书空练习。）

师：这个算式读作：8除以4等于2。（板书：读作：8除以4等于2）

（带领学生齐读算式2-3遍。）

师：谁来说说，这里的8表示什么？4表示什么？2表示什么？“÷”表示什么意思？

（引导学生说出：8表示要分的梨的总数，4表示平均分成的份数，2表示每份的个数。“÷”表示平均分。）

师：所以，8÷4=2表示把8平均分成4份，每份是2。

*认识除法算式各部分名称：

师：在除法算式里，每个部分都有自己的名字。（指着算式）8叫做被除数，4叫做除数，2叫做商。（板书：被除数、除数、商，并在算式相应位置标出。）

师：谁能看着算式，再说一说被除数是几，除数是几，商是几？

2.学习“按每几个一份平均分”：

*示例二：分小棒

师：我们已经会把一些东西平均分成几份，求每份是多少了。现在老师这里有10根小棒，如果每2根捆成一捆，可以捆成几捆呢？请同学们用自己的小棒动手摆一摆，分一分。

（学生动手操作，教师巡视。）

师：谁来说说你是怎么分的？结果是多少？

（学生汇报：每2根捆一捆，10根小棒可以捆成5捆。）

师：同学们真棒！这也是一种“平均分”，是知道每份分几个，求能分成几份。这种情况也可以用除法来表示。

师：10根小棒，每2根一份，可以分成5份，写成除法算式就是：10÷2=5（板书）

师：谁来读一读这个算式？（10除以2等于5）

师：这里的10、2、5分别表示什么意思呢？

（引导学生说出：10表示小棒的总数，2表示每份的根数，5表示分成