2025 小学戏剧表演校级戏剧节进阶课件.pptxVIP

一、进阶背景与目标定位：从“表演展示”到“教育生长”演讲人

进阶背景与目标定位：从“表演展示”到“教育生长”01实施阶段：从“技能训练”到“深度体验”02筹备阶段：系统设计与资源整合03成果升华：从“舞台落幕”到“成长延续”04目录

2025小学戏剧表演校级戏剧节进阶课件

作为一名深耕小学戏剧教育12年的一线教师，我始终坚信：戏剧是儿童认识世界的“第二双眼睛”，是情感表达的“有声画布”，更是综合素养培育的“立体课堂”。2025年校级戏剧节的进阶设计，需要我们跳出“表演赛”的单一视角，以“戏剧教育”为内核，构建“全员参与、全程成长、全人发展”的实践体系。本文将从筹备逻辑、实施路径、成果升华三个维度，系统梳理进阶版戏剧节的设计要点。

01进阶背景与目标定位：从“表演展示”到“教育生长”

1戏剧教育的时代价值再认知教育部《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确将“戏剧（含戏曲）”列为独立学习领域，提出“通过戏剧表演发展语言表达、合作能力与创新思维”的核心目标。但现实中，多数校级戏剧节仍停留在“选苗子、排节目、比名次”的传统模式，存在三大痛点：

参与面狭窄：仅10%-15%的学生直接参与表演；

教育深度不足：重舞台效果轻情感体验，重技巧训练轻个性表达；

资源整合低效：与语文、美术、音乐等学科割裂，家校社协同薄弱。

基于此，2025年戏剧节的进阶方向应是：以“戏剧+”为纽带，构建“人人可参与、步步有成长、科科能融合”的教育生态，让戏剧从“舞台上的表演”变为“生活中的成长”。

2进阶目标的三维拆解STEP1STEP2STEP3STEP4结合小学生身心发展特点（7-12岁）与戏剧教育规律，我们将目标细化为三个层级：基础层：90%以上学生参与至少一项戏剧相关活动（表演、编剧、舞美、主持等），80%学生能通过戏剧表达个人观点；发展层：30%学生在合作编排中形成“问题解决-创新实践”能力，20%学生通过角色体验实现情感共鸣与价值观内化；升华层：构建“戏剧+学科”融合案例库（如语文课文改编、科学知识剧、传统文化戏曲短打），形成可复制的“家校社戏剧教育共同体”模式。

02筹备阶段：系统设计与资源整合

1主题确定：从“宏大叙事”到“儿童视角”主题是戏剧节的灵魂，需兼顾教育性、趣味性与可操作性。2025年主题建议采用“双主线”设计：

核心主线：紧扣学校文化特色（如我校“小种子”教育理念），确定“种子的旅程”为年度主题，隐喻“成长、突破、共生”；

分支主题：按年级设置子主题（一年级“种子的梦想”、三年级“种子的挑战”、五年级“种子的绽放”），确保内容符合认知梯度。

实践提示：主题确定前需开展“儿童问卷”与“教师工作坊”。去年我们曾因直接沿用“传统文化”主题，导致低年级学生因理解困难产生畏难情绪。今年通过问卷发现，82%的学生希望主题包含“友情”“勇气”“自然”元素，最终调整后的主题参与积极性提升40%。

2团队组建：从“教师主导”到“多元协同”进阶版戏剧节需要打破“教师编、学生演”的单向模式，构建“指导团-项目组-志愿队”三级团队：

专家指导团：邀请戏剧教育研究员、剧团演员、非遗传承人（如本地木偶戏艺人）、家长中的戏剧爱好者（律师、医生等职业群体）组成，负责剧本指导、表演技巧、文化赋能；

学生项目组：按“编、导、演、服、化、道、音、光”8大岗位自由组队（允许跨年级组合），每队设1名“小负责人”，培养责任意识；

家校志愿队：家长负责物资支持、场地协调，社区志愿者（如退休教师、美术馆工作人员）协助舞美设计、宣传推广。

案例参考：2023年我校尝试“家长导演日”，一位从事儿童戏剧教育的家长带领四年级学生改编《夏洛的网》，通过“角色互换工作坊”让学生理解蜘蛛与小猪的情感联结，最终剧目情感表达得分比教师执导的高出25%。

3资源整合：从“校内资源”到“生态共建”物质资源：除传统舞台设备（音响、灯光、背景板）外，需开发“低成本创意道具库”（如用废旧纸箱做城堡、树叶拓印做幕布），鼓励学生利用自然材料与回收物品，渗透环保理念；01课程资源：将戏剧融入日常教学（如语文课“课本剧创作”、美术课“角色服装设计”、音乐课“戏剧配乐创编”），提前3个月开展“戏剧启蒙周”，通过“故事接龙”“情境模仿”“声音变变变”游戏降低参与门槛；02评价资源：设计“戏剧成长档案袋”，包含剧本草稿、排练照片、自我反思卡（如“今天我学会了用眼神传递情绪”）、同伴评价表（“我想为小明的道具设计点赞”），变“结果评价”为“过程记录”。03

03实施阶段：从“技能训练”到“深度体验”

1剧本创作：从“命题改编”到“生活创编”剧本是戏剧的“基因”，需鼓励学生从生活中取材。具体实施分三步：

素材收集：开展“生活观察周”，学生用手机拍摄（或绘画记录）“最想分享的故事”（如“课间的一次争执”“和奶