高中地理选择性必修1 自然地理基础湘教版第二节 洋流说课稿.docxVIP

高中地理选择性必修1自然地理基础湘教版第二节洋流说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是湘教版高中地理选择性必修1《自然地理基础》第二章第二节的内容——洋流。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课位于湘教版选择性必修1第二章“地表形态的塑造”之后，聚焦“水圈与水循环”的延伸内容——洋流。从知识体系来看，它是对“海水运动”的深化，既承接了必修1中“大气环流”的相关原理（如气压带风带对洋流的驱动作用），又为后续学习“海—气相互作用”“洋流对地理环境的影响”奠定基础，是连接大气圈、水圈与生物圈的关键纽带。

从学科核心素养培养角度，本节课通过分析洋流的分布规律、成因及影响，能有效锻炼学生的区域认知（如对比不同大洋的洋流系统）、综合思维（如关联气压带风带与洋流形成）和人地协调观（如理解洋流对人类生产生活的影响），符合高中地理新课标对“综合思维与区域认知并重”的教学要求。

2.教材内容分析

本节课教材内容主要分为三部分：一是洋流的概念与分类（按性质分为暖流、寒流）；二是世界洋流的分布规律（以太平洋、大西洋、印度洋为案例，呈现中低纬度、中高纬度洋流环流特点）；三是洋流对地理环境的影响（包括气候、海洋生物、海洋航行、海洋污染四个方面）。教材编排注重“原理+案例”，通过示意图（如“世界洋流模式图”）和文字结合的方式，降低抽象知识的理解难度，同时预留思考空间（如“活动”模块中的问题探究），便于开展互动教学。

二、说教学目标

依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对“水圈与水循环”主题的要求，结合本节课教材内容与学生认知水平，设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

（1）能准确说出洋流的概念，区分暖流与寒流的性质差异，并能通过等温线图判断洋流类型；

（2）能绘制“世界洋流模式图”，并描述中低纬度、中高纬度（北半球）洋流的分布规律；

（3）能结合具体案例，分析洋流对气候、海洋生物、海洋航行、海洋污染的影响。

2.过程与方法目标

（1）通过小组合作绘制洋流模式图，提升动手实践能力与合作探究能力；

（2）通过分析“秘鲁渔场的形成”“摩尔曼斯克港终年不冻”等案例，掌握“原理+案例”的地理分析方法，培养综合思维能力；

（3）通过解读“世界洋流分布图”，提升地图阅读与区域认知能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过认识洋流对地理环境的复杂影响，树立“地理事物普遍联系”的辩证唯物主义观点；

（2）通过了解洋流对海洋航运、渔业资源的影响，认识地理知识在人类生产生活中的实用价值，增强学习地理的兴趣；

（3）通过分析洋流对海洋污染的“扩散与净化”双重作用，树立环境保护意识与可持续发展观念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）世界洋流的分布规律：这是后续分析洋流影响的基础，也是课标要求学生“掌握的核心知识”，且能直接锻炼学生的地图认知与综合思维能力；

（2）洋流对地理环境的影响：该部分是知识与生活实际的结合点，能体现地理学科的实用性，同时是高考高频考点，需重点突破。

2.教学难点

（1）世界洋流分布规律的成因：洋流的形成与气压带风带、地转偏向力、海陆分布等因素密切相关，涉及多要素关联，学生易混淆“风海流的驱动方向”与“洋流实际流向”的差异；

（2）寒流、暖流对气候影响的差异：学生易简单认为“暖流增温增湿、寒流降温减湿”，但忽略“洋流影响的强度与海陆位置、大气环流的叠加作用”（如寒流对热带沙漠气候的加剧作用），需结合案例深化理解。

重难点突破策略

针对难点，采用“分步拆解+可视化工具”：先复习气压带风带分布，再通过动画演示“风海流的形成过程”，最后结合海陆分布示意图，引导学生逐步推导洋流分布规律；针对暖流、寒流对气候的影响，通过对比“马达加斯加岛东部热带雨林气候”（暖流影响）与“澳大利亚西海岸热带沙漠气候”（寒流影响）的案例，结合气温降水数据，让学生直观感受差异。

四、说教法

结合本节课抽象知识多、地图运用多的特点，主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过“郑和下西洋航线选择”的历史情境导入，激发兴趣；

2.直观演示法：利用动画演示洋流形成过程、展示世界洋流分布图，化抽象为具体；

3.案例分析法：以秘鲁渔场、摩尔曼斯克港等典型案例为载体，突破重点；

4.小组合作法：组织学生绘制洋流模式图，培养合作与动手能力。

五、说学法

依据“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下学法：

1.地图法：通过阅读、绘制洋流图，掌握“图文结合”的地理学习方法；

2.案例探究