文化创新教育主题说课设计方案.docxVIP

文化创新教育主题说课设计方案

一、教材分析(说教材)

本主题课程立足于当前国家大力倡导文化自信与核心素养培育的时代背景，旨在通过系统性的教学设计，引导学生深入理解文化创新的内涵、意义及实践路径。文化创新教育并非孤立的知识点传授，而是融入人文底蕴、科学精神、学会学习、实践创新等核心素养的综合育人过程。

*课程定位：本课程属于文化素养类拓展课程，可作为中学或大学通识教育的一部分，亦可作为专题研学活动的核心内容。它承接了学生已有的历史文化知识，又向前延伸至对文化发展动态的关注与未来文化走向的思考。

*内容选择：课程内容将围绕“何为文化创新”、“为何要文化创新”、“文化创新的源泉与途径”以及“如何参与文化创新实践”等核心问题展开。选取具有代表性的古今中外文化创新案例，既有对传统文化的创造性转化，也有对现代文化的创新性发展，兼顾不同地域、不同门类的文化形态。

*教育价值：通过本主题学习，不仅能帮助学生构建对文化创新的系统性认知，更能激发其文化认同感、责任感与创新热情，培养其批判性思维、审美鉴赏能力和实践动手能力，为其未来参与文化建设奠定基础。

二、学情分析(说学生)

（此处需根据实际授课对象调整，以下以普通高中学生为例）

*认知基础：学生在语文、历史、艺术等学科的学习中，已接触过不少关于文化现象、文化遗产的内容，对“创新”也有初步的理解。但对“文化创新”的系统性、深层次认知尚有不足，多停留在表面现象或个别案例。

*心理特点：此年龄段的学生求知欲强，思维活跃，乐于接受新鲜事物，对具有互动性、实践性的学习活动兴趣浓厚。同时，他们开始形成独立的价值判断，渴望表达自我，展现个性。

*学习需求：学生不仅希望了解“是什么”，更渴望知道“为什么”和“怎么做”。他们希望学习内容能与现实生活紧密联系，能够参与其中，体验创造的乐趣，并获得成就感。

*潜在困惑：可能存在对“传统”与“创新”关系的模糊认识，如认为创新就是完全抛弃传统；或对文化创新的“高门槛”存在畏惧心理，认为与己无关。

三、教学目标(说目标)

基于上述教材与学情分析，结合核心素养的培养要求，本课教学目标设定如下：

*知识与技能：

1.理解文化创新的基本内涵、重要意义及主要特征。

2.初步掌握文化创新的基本途径，如继承传统、推陈出新，面向世界、博采众长，立足实践、服务社会等。

3.能够运用所学知识分析和评价具体的文化创新案例，并尝试提出初步的文化创新设想。

*过程与方法：

1.通过情境创设、案例研讨、小组合作、实践体验等方式，体验文化创新的思考与实践过程。

2.培养信息搜集与处理能力、批判性思维能力、合作探究能力和初步的创新实践能力。

*情感态度与价值观：

1.增强对中华优秀传统文化的认同感、自豪感和责任感。

2.激发文化创新的热情和勇气，树立勇于探索、敢于质疑的创新精神。

3.树立正确的文化观，理解文化多样性，培养开放包容的心态。

四、教学重难点(说重难点)

*教学重点：

1.文化创新的重要意义（为何创新）。

2.文化创新的基本途径（如何创新：继承与发展、借鉴与融合、立足实践）。

*教学难点：

1.如何理解“继承传统”与“推陈出新”的辩证关系，避免陷入“复古守旧”或“割裂传统”的误区。

2.如何将文化创新的理论知识转化为学生内在的创新意识和初步的实践能力，真正做到知行合一。

五、教法学法(说教法学法)

为达成教学目标，突破重难点，本课将采用多元化的教学方法与学习策略：

*教法选择：

1.情境创设法：通过展示富有冲击力的文化创新成果（如融合传统元素的现代设计、跨界艺术作品等），创设引人入胜的教学情境，激发学生兴趣。

2.问题探究法：围绕核心问题，设计系列探究性问题，引导学生思考、讨论、辨析，深化理解。

3.案例分析法：精选典型文化创新案例（正面与反面），组织学生分析其成功经验或失败教训，从中提炼文化创新的规律与方法。

4.活动体验法：设计小型文化创新实践活动，让学生在动手操作中体验创新过程，培养创新思维。

*学法指导：

1.自主学习法：引导学生课前搜集相关文化创新案例资料，初步感知文化创新的多样性。

2.合作学习法：组织小组讨论、合作探究、成果共创，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。

3.探究学习法：鼓励学生大胆质疑，主动探究，在分析和解决问题的过程中构建知识体系。

4.反思总结法：引导学生在学习过程中及课后进行反思，总结所学，提炼方法，升华认识。

六、教学过程(说过程)

本课教学过程设计为以下几个环节，力求环环相扣，层层递进：

(一)导入新课：感知文化脉动，激发创新好奇(约5分钟)

1.情境呈现：