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2025年教师资格证面试结构化模拟题：小学语文教学评价案例分析

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

案例一

李老师正在教小学三年级学生认识“春、夏、秋、冬”四个季节的汉字。在学习“春”字时，李老师先带领学生观察春天景色的图片，然后讲解字谜“三画头上戴，太阳旁边站”，接着让学生在田字格中练习书写。课后作业是抄写“春”字五遍，并画出自己心中的春天景象。在批改作业时，李老师发现很多学生的“春”字写得不规范，画春天景象的画得也千篇一律，缺乏创意。李老师便在作业本上给写错字的学生打上了红叉，并对画得不好的学生写下了“继续努力”的评语，但没有给出具体的改进建议。

请根据以上案例，回答以下问题：

1.李老师在教学“春”字过程中采用了哪些评价方式？这些评价方式各有什么特点？

2.分析李老师在作业批改和评价环节存在哪些问题。

3.如果你是李老师，你会如何改进对“春”字的教学评价，使其更好地促进学生的学习和发展？请至少提出三点具体的改进措施。

案例二

王老师在教完《小蝌蚪找妈妈》一课之后，进行了一次课堂评价活动。他首先让每个小组派代表复述课文主要内容，然后组织学生进行角色扮演，模拟小蝌蚪寻找妈妈的过程。评价过程中，王老师积极参与，对学生的表现给予了及时的口头表扬，如“你们的故事讲得很清楚”、“这个角色扮演得真像”。课后，王老师还让学生们互评，说说自己或同伴在课堂上的优点和需要改进的地方。王老师根据课堂观察、学生复述、角色扮演以及学生互评的情况，给每个学生都打了分数，并写了一个简单的评语。

请根据以上案例，回答以下问题：

1.王老师在《小蝌蚪找妈妈》一课中主要运用了哪些评价方法？这些方法分别起到了什么作用？

2.王老师的评价活动有哪些值得肯定的地方？

3.你认为王老师的评价活动还存在哪些可以改进的地方？请提出你的建议。

案例三

张老师在教学识字时，为了提高学生的兴趣，采用了游戏化的评价方式。例如，在学习“天、地、人”三个字后，张老师组织学生进行“找朋友”的游戏：准备写有“天、地、人”字卡的卡片若干，让学生们根据老师说的词语（如“太阳在天上”、“大地在脚下”、“人站在地上”）快速找到对应的字卡，并组成正确的词语。游戏结束后，张老师根据学生参与游戏的积极性和正确率，评选出“识字小能手”，并给予小红花奖励。然而，有些学生反映，游戏规则太难理解，而且只奖励小红花让他们觉得有点没意思。

请根据以上案例，回答以下问题：

1.张老师采用的游戏化评价方式有哪些优点？

2.分析张老师游戏化评价方式中存在的问题。

3.如果让你改进张老师的识字游戏化评价，你会如何设计？请说明你的设计思路和具体做法。

试卷答案

案例一

1.李老师在教学“春”字过程中采用了以下评价方式：

*形成性评价（观察评价）：在讲解字谜和指导书写过程中，李老师可能通过观察学生的反应和书写过程进行即时评价。

*总结性评价（作业评价）：课后作业的抄写和绘画是教学活动后的总结性任务，其批改结果是对学生学习效果的总结性评价。

*定量评价：给写错字的学生打红叉，以及抄写五遍的作业量规定，带有定量评价的痕迹。

*定性评价：对画得不好的学生写“继续努力”的评语，属于定性的描述性评价。

*特点分析：

*形成性评价特点：伴随教学过程，具有及时反馈、调整教学的作用，但案例中描述较少。

*总结性评价特点：在教学活动后进行，旨在总结学习成果，但案例中此方式较为单一，且侧重结果。

*定量评价特点：使用具体标准（如红叉、次数），客观性强，但容易忽视个体差异和学习过程。

*定性评价特点：使用描述性语言，关注学生的具体表现和内在品质，但案例中评语过于笼统，缺乏指导性。

2.李老师在作业批改和评价环节存在的问题：

*评价方式单一：主要依赖作业纸面的定量评价（抄写次数、红叉）和过于笼统的定性评价（“继续努力”），缺乏对学习过程、态度、创造性等多方面的关注。

*评价标准不明确：对书写规范和绘画创意的要求没有向学生清晰传达，导致学生不知道评价的具体标准，难以改进。

*评价语言缺乏激励性：使用红叉可能伤害学生的自尊心，简单的“继续努力”缺乏具体的指导，无法有效帮助学生认识问题、改进方法。

*忽视学生个体差异：“抄写五遍”的统一要求可能对部分学生来说过于简单或困难，没有体现因材施教的原则。

*评价未能有效促进学习：现有的评价方式似乎更多是为了检查和打分，而不是为了诊断学习问题、激发学习兴趣和促进深度学习。